Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение на родном языке (русском)

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение – лицей № 173г. Екатеринбурга
620144, г. Екатеринбург, ул. Народной воли, 21, телефон 8(343) 257-53-28, email: lyceum173@yandex.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«Литературное чтение на родном языке (русском)»
Начального общего образования
(ФГОС НОО)
срок реализации 4 года
Уровень: базовый

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение – лицей № 173г. Екатеринбурга

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету Литературное чтение на родном языке (русском) для
1-4 классов, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы начального
общего образования, составлена в соответствии с нормативными документами:
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
2.
Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в
статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
3.
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания
обучающихся»;
4.
Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в
Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до
2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г.
№ 1666»;
5.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1576);
6.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федерального перечня рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» от 31марта 2014 № 253
7.
Постановление № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,
регистрационный номер 19993) Москва 29.12.2010
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении порядка
организации и
осуществления
образовательной
деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 30
августа 2013 г. № 1015
9.
Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в
Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р;
10.
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля
2016 г. № 637-р.
11.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования ОДОБРЕНО Федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15
12.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности МАОУ – лицей №
173 № 17927 от 16.10.2015 г.
13.
Свидетельство о государственной аккредитации (серия 66АО1 № 0002407 от
15.10.2015г. на срок до 25.04.2023 г. выдано Министерством общего и профессионального
образования Свердловской области, регистрационный № 8730).
14.
Устав МАОУ – лицей № 173.
15.
Программа развития МАОУ – лицей № 173.
16.
Образовательная программа МАОУ – лицей № 173.
17.
Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов РФ,
осуществляющих государственное управление в сфере образования, по вопросу изучения

государственных языков республик, находящихся в составе Российской Федерации (письмо
от 06.12.2017 г. №08-2595).
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)»,
входящая в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
для 1-4 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной
программы начального общего образования, Основной образовательной программы
начального общего образования МАОУ– лицей №173.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке».
Программа «Литературное чтение на родном языке (русском)» является составляющей
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса литературного
чтения, входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при
этом цели курса литературного чтения на родном русском языке в рамках предметной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику,
обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также
особенностями функционирования русского языка и русской литературы в разных регионах
Российской Федерации.
Современное
российское
общество
объединяет
единый
культурный
(цивилизационный) код, который основан на сохранении и развитии русской культуры и
языка, исторического и культурного наследия всех народов Российской Федерации и в
котором заключены такие основополагающие общечеловеческие принципы, как уважение
самобытных традиций народов, населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их
лучших достижений в единую российскую культуру».
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной
образовательной программы изучение учебного предмета «Литературное чтение на
родном языке (русском)» направлено на понимание родной литературы как одной из
основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения на родном языке для
личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве
познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации.
В основу курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» положена мысль о
том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для
национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и
передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым
преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной
традиции в сознании младших школьников.
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
являются: развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской
литературе и русскому языку как существенной части родной культуры; включение
обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его
культурному наследию и современности, к традициям своего народа; осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской
культуры.
В программе курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено
содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику

русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России,
с материальной и духовной культурой русского народа. Эти концептуальные положения
определяют особенности курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»,
отличающие его от курса «Литературное чтение», входящего в предметную область
«Русский язык и литературное чтение».
Специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована
благодаря: а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер,
обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры; б) вниманию к тем
произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности
воспитания ребенка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми,
особенности восприятия ребенком окружающего мира; в) расширенному историкокультурному комментарию к произведениям, созданным во времена, отстоящие от
современности; такой комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше
понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русской
литературы.
Русская литература обладает высочайшей степенью эмоционального воздействия на
внутренний мир младшего школьника, возможностями приобщения к гуманистическим
ценностям и культурно-историческому опыту своего народа. Обладая гуманистическим
потенциалом, русская литература помогает воспитанию школьников в духе уважительного
отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, овладению культурой
межнационального общения.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке», основанный на тех же
принципах, что и основной курс «Литературное чтение», предусматривает знакомство
младших школьников с произведениями русской литературы, в которых наиболее ярко
отражены духовные основы русской культуры, русский национальный характер, обычаи,
традиции русского народа.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» направлен на решение
следующих задач:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества;
• воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа,
введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у
младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей;
• формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания и отраженных в родной литературе;
• обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на
основе изучения произведений русской литературы;
• формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для
речевого самосовершенствования;
• совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
• развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и
письменных высказываний о прочитанном.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»,
учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с
предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой
культуры и коммуникативной компетенции. Оба курса объединяет культурно-исторический
подход к представлению дидактического материала, на основе которого выстраиваются

проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков
включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную
культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Еще одной общей чертой двух
курсов является концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов ребенка
младшего школьного возраста, что находит отражение в специфике выбранных
произведений. Данная программа соотносится с «Примерной программой по учебному
предмету «Родной язык (русский)» для образовательных организаций, реализующих
программы начального общего образования» на уровне: целевые установок, концептуальных
основ построения курсов; принципов отбора содержания; координации осваиваемых
младшими школьниками ключевых понятий.
Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет
права тех школьников, которые изучают иной родной язык и иную родную литературу,
поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса литературного
чтения, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Содержание курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» не
предусматривает дублирования произведений, изучаемых в основном курсе литературного
чтения. Курс предназначен для расширения литературного и культурного кругозора
младших школьников; произведения фольклора и русской классики, современной русской
литературы, входящие в круг актуального чтения младших школьников, позволяют
обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для национального сознания и
русской культуры понятиями. Предложенные для чтения и изучения младшим школьникам
произведения русской литературы отражают разные стороны духовной культуры русского
народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие,
совесть, правда, любовь и др.).
Место учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в
учебном плане.
Программа по «Литературному чтению на родном (русском) языке» составлена на
основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 69 часов
(16,5 часов в 1 классе и по 17,5 часов во 2 - 4 классах).
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования по предмету «Литературное чтение на родном
(русском) языке».
Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных
результатов:
осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;

понимание ценностей многонационального российского общества, осознание
важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных
результатов:
1)
познавательные универсальные учебные действия:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое
выступление, соблюдая нормы этики и этикета;
2) коммуникативные универсальные учебные действия:
развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения,
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3) регулятивные универсальные учебные действия:
развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных
результатов:
1) Выпускник научится:
понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа,
как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативноэстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской
литературы;
осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для
познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной
самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской
литературы;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста,
позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной
выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
(полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с
учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные
произведения;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать
собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
2) Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать
художественную
литературу как
один
из
видов
искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с
впечатлениями от других видов искусства;
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или
отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и
пояснениями.
Достижение предметных результатов по годам обучения:
К концу первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» обучающийся научится:
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных
текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения.
К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» обучающийся научится:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной
выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации
художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с
впечатлениями от других видов искусства;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.

К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной
истории и культуры;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа
художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или
краткого);
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать
художественную
литературу как
один
из
видов
искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с
впечатлениями от других видов искусства;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и
пояснениями;
К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для
познания себя, для культурной самоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или
краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать
собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать
художественную
литературу как
один
из
видов
искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с
впечатлениями от других видов искусства;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или
отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и
пояснениями;

Система оценки результатов освоения предмета:

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки,
ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с
целью итоговой оценки подготовки выпускников при получении начального общего
образования.
Критерий 1 -уровень сформированности у обучающихся личностных результатов
освоения образовательной программы. Характеристики критерия: готовность и способность
обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию;
ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности.
Морально-этическая
Самоопределение
Смыслообразование
ориентация
готовность к принятию и
сформированность основ
сформированность
освоению социальной роли эстетических потребностей, российской гражданской
обучающегося, уровень
ценностей и чувств; уровень иден-тичности, чувства
мотивации к учебной
гордости за свою Родину,
развития этических чувств,
деятельности;
российский народ и
доброжелательности и
историю России, осознания
уровень развития
эмоциональносвоей этнической и
самостоятельности и
нравственной отзывчивости, национальной
личной ответственности за
понимания и сопереживания принадлежности;
свои поступки, в том числе
чувствам других людей.
сформированность
в информационной
ценностей
деятельности, на основе
многонационального
представлений о
российского общества,
нравственных нормах,
гуманистических и
социальной справедливости
демократических
ценностных ориентаций;
и свободе;
сформированность
уровень овладения
целостного, социально
начальными навыками
ориентированного взгляда
адаптации в динамично
на мир в его органичном
изменяющемся и
единстве и разнообразии
развивающемся мире;
природы, народов, культур
уровень развития навыков
и религий;
сотрудничества со
сформированность
взрослыми и сверстниками
уважительного отношения к
в разных социальных
иному мнению, истории и
культуре других народов;
ситуациях, умения не
сформированность
создавать конфликтов и
установки на безопасный,
находить выходы из
здоровый образ жизни,
спорных ситуаций.
наличие мотивации к
творческому труду, работе
на результат, бережному
отношению к
материальным и духовным
ценностям.
Личностные результаты выпускников при получении начального общего
образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Критерий
2
уровень
сформированности
у
обучающихся
метапредметныхрезультатов
освоения
основной
образовательной
программы.
Характеристики критерия: освоенные обучающимися универсальные учебные действия

(познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться,
и межпредметные понятия.
Регулятивные УУД
уровень готовности
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее осуществления;
сформированность умения
планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата;
сформированность умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
готовность к определению
общей цели и путей ее
достижения; уровень
развития умений
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности, осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности,
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.

Познавательные УУД
уровень развития способов
решения проблем
творческого и поискового
характера; уровень
освоения начальных форм
познавательной и
личностной рефлексии;
уровень использования
знаково-символических
средств представления
информации для создания
моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебных и
практических задач;
уровень овладения
навыками смыслового
чтения текстов различных
стилей и жанров;
осознанность построения
речевое высказывание и
готовность составлять
тексты в устной и
письменной формах;
уровень овладения
логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации
по родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
уровень овладения
начальными сведениями о
сущности и особенностях
объектов, процессов и
явлений действительности в
соответствии с
содержанием конкретного
учебного предмета; уровень
овладения базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами;
уровень развития умений
работать в материальной и
информационной среде
начального общего

Коммуникативные УУД
эффективность
использования речевых
средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
успешность использования
различных способов
поиска, сбора, обработки,
анализа, организации,
передачи и интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами
и технологиями учебного
предмета; готовность к
соблюдению норм информационной
избирательности, этики и
этикета; готовность
слушать собеседника и
вести диалог;
признавать возможность
существования различных
точек зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий; готовность
конструктивно разрешать
конфликты посредством
учета интересов сторон и
сотрудничества.

образования (в том числе с
учебными моделями) в
соответствии с
содержанием конкретного
учебного предмета.
Критерий 3 - уровень сформированности у обучающихся предметных результатов
освоения основной образовательной программы.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно- познавательные и
учебно-практические задачи с использованием средств, относящихся к содержанию учебных
предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Содержательной и критериальной базой оценки предметных результатов служат
планируемые результаты начального образования. В процессе оценки достижения
планируемых результатов используются разнообразные методы и формы. Содержательный
контроль и оценка предметных и метапредметных результатов, обучающихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения базового и
повышенного уровня содержания предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими
детьми.
При оценке предметных результатов используются следующие шкалы:
Успешность выполнения проверочных
работ
70-100%
50 - 69%
Меньше 50 %
2-4 класс
Качество освоения программы

1 класс
Уровень освоения учебной программы
повышенный уровень
базовый уровень
ниже базового уровня

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%
высокий
«5»
70 -89%
повышенный
«4»
50 -69 %
базовый
«3»
меньше 50%
ниже базового
«2»
Характеристика уровней освоения учебных программ
«Высокий» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«Повышенный» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок
или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
«Базовый» - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.

«Ниже базового» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более
8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Оценке учителя предшествует самооценка ученика. У обучающихся развиваются
умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить
и исправлять собственные ошибки.
Обучающиеся осуществляют самоконтроль работ по критериям: степень уверенности
в своих знаниях и умениях. По итогам самооценки учитель может судить об уровне
самооценки обучающихся.
Уровень самооценки Степень уверенности в своих знаниях и Символический знак
умениях
Высокий
знаю и умею применять
+
знаю, но не всегда могу применить
!
Средний
не уверен в своих знаниях
?
Низкий
пока не знаю и не умею
Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам
сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемые при
итоговой оценке достижения планируемых результатов.
Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и
способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного
продолжения обучения на следующем уровне. Как правило, это стандартные
учебнопознавательные или учебно- практические задания, в которых очевиден способ
учебных действий.
Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника
выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания
на способ их выполнения. Обучающийся сам должен выбрать способ из набора известных,
освоенных в процессе изучения данного предмета.
По каждому предмету и по программе формирования УУД делаются следующие
выводы о достижении планируемых результатов:
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен
использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач
средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной
программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты
выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50%
заданий базового уровня.
2)
Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной
программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или
«отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от
максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3)
Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной
программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Педагогический
совет
образовательной
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся,
рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной
образовательной программы начального общего образования и переводе его для получения
основного общего образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе для
получения основного общего образования принимается педагогическим советом с учётом
динамики образовательных достижений обучающегося и контекстной информации об
условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур,
устанавливаемых на федеральном уровне.
Критерии и нормы оценочной деятельности
Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака принятой системы.
Ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик
осмысливал цель и условия задания. Осуществлял действия по поиску решения, получал и
предоставлял результат. За каждую учебную задачу или группу заданий-задач,
показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка.
Критерии оценивания предметных результатов связаны с качественными уровнями
успешности.
Критерии оценивания тестовых работ
▪
Отметка «5» («отлично») ставится в случае, если обучающийся:
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий.
▪
Отметка «4» («хорошо») ставится в случае, если обучающийся:
выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 25% ответов от
общего количества заданий).
▪
Отметка «3» («удовлетворительно») ставится в случае, если обучающийся:
выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 25% до 50% ответов
от общего числа заданий;
если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить оценку.
▪
Отметка «2» («неудовлетворительно») ставится в случае, если обучающийся:
работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50%
от общего числа заданий;
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от
общего числа заданий.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов по литературному чтению
В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления
элементарного навыка чтения, без выставления отметки. Основными объектами проверки и
1 классе является умение учащихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать
плавно, по слогам слова, предложения, короткие тексты с изученными буквами. В 1 классе
используются словесные оценки: «читаешь хорошо» (высокий уровень); «читаешь хорошо,
но есть ошибки» (средний уровень); «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо
больше читать» (низкий уровень).

Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
плавный слоговой способ чтения слоговой способ чтения, если чтение по буквам при темпе
при темпе не менее 30-40 слов в при чтении допускается от 2 до ниже 20 слов в минуту, без
минуту
4 ошибок,
смысловых пауз и четкости
(на конец учебного года);
темп чтения 20-29 слов;
произношения;
понимание значения отдельных учащийся не может понять непонимание общего смысла
слов
отдельные слова
прочитанного
текста,
и
предложений,
умение при
общем
понимании неправильные
ответы
на
выделить
главную
мысль прочитанного;
вопросы по содержанию.
прочитанного и нахождение в умеет выделить главную мысль,
тексте
но не может найти в тексте
слов
и
выражений, слова
и
выражения,
подтверждающих эту мысль.
подтверждающие эту мысль.
Критерии оценивания навыка чтения

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла - прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного;
• неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания, прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; нетвердое
знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные
работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ",
"найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе
текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится
фронтально или группами.
1 класс
Сейчас многие дети идут в школу, уже умея читать, но некоторые учатся этому в 1
классе. Тем не менее, в первом полугодии первого учебного года проходит начальная
проверка техники чтения. Под техникой чтения родители чаще всего понимают количество
слов, которое читает (произносит) ребенок за 1 минуту, но это только одна составляющая.
Учитель обращает внимание на правильность чтения слов, выразительность (соблюдение
знаков препинания), степень понимания прочитанного текста. С течением учебного года дети
учатся читать лучше, соответственно должна постепенно повышаться техника чтения
каждого ребенка.
Есть определенные, утвержденные нормы техники чтения в 1 классе. Нормативы
техники чтения в 1 классе:
•
первое полугодие - 25-30 слов в минуту;
•
второе полугодие - 30-40 слов в минуту.
Это ориентировочные нормы техники чтения по ФГОС.
2-й класс
Отметка "5" (отлично) ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не
допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает - правильно,
плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами, читает плавно
целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам
препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
- Отметка "4" («хорошо») ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью
учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Отметка "3" («удовлетворительно») ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя; читает
отрывисто по слогам;
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не
соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Отметка "2" («неудовлетворительно») ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание
прочитанного;
- не воспроизводит текст по вопросам учителя;

- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного.

3 й класс.
Отметка "5" (отлично) ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие); читает целыми словами (2
полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою
речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Отметка "4" («хорошо») ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова по слогам (1 полугодие);
- читает целыми словами, допускает 1 -2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);
- допускает 1 -2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на
части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Отметка "3" («удовлетворительно») ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при - пересказе нарушает
последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с
помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает
монотонно.
Отметка "2" («неудовлетворительно») ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1 полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие); допускает
более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4й

класс.

Отметка "5" (отлично) ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности (1 полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его
содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Отметка "4" («хорошо») ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие); читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие);
- делает 1 -2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и
пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
неточности. Отметка "3" («удовлетворительно») ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до
5 ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Отметка "2" («неудовлетворительно») ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное (1 полугодие), не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок
(2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную
мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

«5»
«4»
«3»
«2»

Оценка

«5»
«4»
«3»
«2»

Оценка

Техника чтения во 2 классе по ФГОС
1 полугодие
2 полугодие
Более 55 слов
Более 70 слов
40-55 слов
55-70 слов
25-39 слов
40-54 слов
Менее 25 слов
Менее 40 слов
Техника чтения в 3 классе по ФГОС
1 полугодие
Более 75 слов
60-75 слов
45-59 слов
Менее 45 слов

2 полугодие
Более 90 слов
75-90 слов
60-74 слов
Менее 60 слов

Техника чтения в 4 классе по ФГОС
1 полугодие
2 полугодие
Более 100 слов
Более 120 слов
55-100 слов
105-120 слов
70-84 слов
90-104 слов
Менее 70 слов
Менее 90 слов

Критерии оценивания выразительного чтения стихотворения.
Требования к выразительному чтению: правильная постановка логического ударения,
соблюдение пауз, правильный выбор темпа, соблюдение нужной интонации, безошибочное
чтение
Отметка «5» («отлично») - выполнены правильно все требования Отметка «4»
(«хорошо») - не соблюдены 1 -2 требования
Отметка «3» («удовлетворительно») - допущены ошибки по трем требованиям
Отметка «2» («неудовлетворительно») - допущены ошибки более чем по трем
требованиям
Критерии оценивания чтения по ролям
Требования к чтению по ролям:
• своевременно начинать читать свои слова
• подбирать правильную интонацию
• читать безошибочно
• читать выразительно
Отметка «5» («отлично») - выполнены все требования
Отметка «4» («хорошо») - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Отметка «3» («удовлетворительно») - допущены ошибки по двум требованиям
Отметка «2» («неудовлетворительно») - допущены ошибки по трем требованиям
Нормы оценки работ творческого характера
Отметка «5» («отлично») ставится за последовательное и правильное воспроизведение
авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие
фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не
более одной речевой неточности; Отметка «4» («хорошо») ставится за правильную и
достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но
имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные
фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в
содержании и построении текста;
Отметка «3» («удовлетворительно») ставится за некоторые отклонения от авторского
(исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении
двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти
недочетов речи в содержании и построении текста;
Отметка «2» («неудовлетворительно») ставится за несоответствие работы теме,
значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей
фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие
связи между частями текста, бедность словаря.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение должна выставляться на основе
устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен
быть не менее:
в 1 классе ¼ страницы
во 2 классе 1/3 страницы
в 3 классе ½ страницы
в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно
поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год: входной контроль, в
конце I и II полугодий.
Содержание учебного предмета

Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» опирается на содержание
основного курса «Литературное чтение», сопровождает и поддерживает его, соотносится с
включенным в него содержанием, но при этом не дублирует это содержание.
В содержании программы выделены следующие разделы: «Виды речевой и
читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика»,
«Творческая деятельность обучающихся».
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»
в центре внимания находятся:
1.
Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном
пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до современности (например,
доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми
понятиями происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной школы
произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику
русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает младшим
школьникам понять ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия
русской культуры.
2.
Интересы ребенка младшего школьного возраста: главными героями
значительного количества произведений выступают сверстники младшего школьника, через
их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе культурноисторические понятия. В программу включены произведения, которые представляют мир
детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования
нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет ученику глазами сверстника
увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В программе представлено
значительное количество произведений современных авторов, продолжающих в своем
творчестве национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и понятны
современному школьнику.
3. Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национальноспецифических явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства,
что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса включает два
основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя». В каждом разделе выделены
тематические подразделы, например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и
книги» и т. д., во втором: «Люди земли русской», «О родной земле». Произведения каждого
раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить
существование традиции во времени (традиционность формы произведения, темы или
проблемы).
Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в
соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент
содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к
литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов
учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом национальнокультурной специфики региона.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих
национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по
воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух
текста.
Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических
норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и
жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст
как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственноэтические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в
культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера,
справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера:
доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные
традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности:
лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в
русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром,
взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций.
Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя,
его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления
русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.),
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к
произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении
прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст;
высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение
словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов
этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам,
поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список
произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование
соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской
культуре.
Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков
русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие
национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его
мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве,
о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа

(первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых
для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные
формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая
речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм;
рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной
речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных
произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на
основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных
адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских
художников.
Перечень произведений, реализующих содержание программы
Первый год обучения (16,5 ч)
1 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10,5 ч)
Я и книги (3 ч)
Не красна книга письмом, красна умом
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею (4,5 ч)
Без друга в жизни туго
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
В. А. Осеева. «Почему?» Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (3 ч)
Необычное в обычном
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо». М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (6 ч)
Что мы Родиной зовём (3 ч)
С чего начинается Родина?
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе (3 ч)
Сколько же в небе всего происходит
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».

В. М. Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».
Второй год обучения (17,5 ч)
2 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10,5 ч)
Я и книги (2 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
О. С. Бундур. «Я слушаю». Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины
сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (4,5 ч)
Как аукнется, так и откликнется
В. В. Бианки. «Сова». Пословицы об отношении к другим людям. Л. И. Кузьмин. «Дом с
колокольчиком».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
С. П. Алексеев. «Медаль». Пословицы о смелости. В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».
Воля и труд дивные всходы дают
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети». Пословицы о труде.
Я и моя семья (2 ч)
Семья крепка ладом
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика». М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент). Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание». Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). М. Л. Яковлев. «Сергий
Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале»
(фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»). Песни-веснянки.
В. А. Жуковский. «Жаворонок». А. С. Пушкин. «Птичка». И. С. Шмелёв. «Лето Господне»
(фрагмент главы «Масленица»).
О родной природе (3 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». Русские народные загадки о поле, цветах.
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает». Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним
летом…»
М. С. Пляцковский. «Колокольчик». В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).

Третий год обучения (17,5 ч)
3 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (2 ч)
Пишут не пером, а умом
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
Я взрослею (4 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй». Пословицы о доброте.
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня». Пословицы о совести.
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (2 ч)
В дружной семье и в холод тепло
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку». А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Детские фантазии
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7,5 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент). Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей»
(фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю
деревню»).
От праздника к празднику (2 ч)
Всякая душа празднику рада
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе (3,5 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.
В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес». М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
К. Г. Паустовский. «Клад».
И. П. Токмакова. «Туман».
Четвёртый год обучения (17,5 ч)
4 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10,5 ч)

Я и книги (2,5 ч)
Испокон века книга растит человека
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы
«Последовательные воспоминания»). Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого»
(глава «Книжка с картинками»).
Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент). С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (3 ч)
Скромность красит человека
Е. В. Клюев. «Шагом марш». Пословицы о скромности.
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья (3 ч)
Такое разное детство
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент). О. В. Колпакова. «Большое сочинение про
бабушку» (главы «Про печку»,
«Про чистоту»).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Придуманные миры и страны
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (2 ч)
Широка страна моя родная
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент). Сказ о валдайских колокольчиках.
А. Д. Дорофеев. «Веретено». В. Г. Распутин. «Саяны».
О родной природе (3 ч)
Под дыханьем непогоды
А. Н. Апухтин. «Зимой». Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
В. Д. Берестов. «Мороз».
А. Н. Майков. «Гроза». Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

Тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение
на родном языке (русском)
1 КЛАСС (16 часов)

№п/п

Блок

Я и книги

Я взрослею

Тема урока

Количество Характеристика основных
часов
видов деятельности
обучающихся
Раздел 1. Мир детства (10 часов)
Не красна книга
1
совершенствовать в процессе
письмом, красна умом
чтения произведений русской
Произведения,
литературы
читательские
отражающие первые
умения: читать вслух, владеть
шаги в чтении.
элементарными
приемами
С. А. Баруздин.
интерпретации художественных
«Самое простое
текстов;
дело».
применять опыт чтения
Не красна книга
1
произведений
русской
письмом, красна умом
литературы
для
речевого
Произведения,
самосовершенствования:
отражающие первые
участвовать
в
обсуждении
шаги в чтении. Л. В.
прослушанного/прочитанного
Куклин. «Как я
текста;
научился читать»
читать
наизусть
(фрагмент).
стихотворные произведения по
Не красна книга
1
собственному выбору.
письмом, красна умом
создавать
серии
Произведения,
иллюстраций с короткими
отражающие первые
устными
текстами
по
шаги в чтении. Н. Н.
содержанию прочитанного
Носов. «Тайна на дне
(прослушанного)
колодца» (фрагмент
произведения.
главы «Волшебные
развивать умения слушать
сказки»).
собеседника и вести диалог,
Без друга в жизни
1
признавать
возможность
туго
существования различных точек
Пословицы о дружбе.
зрения и права каждого иметь
Произведения,
свою, излагать свое мнение и
отражающие
аргументировать свою точку
представление о дружбе
зрения и оценку событий;
как нравственноразвивать самостоятельность
этической ценности,
значимой для
и личную ответственность за
национального русского
свои поступки, в том числе в
сознания.
информационной деятельности,
Н. К. Абрамцева.
на основе представлений о
«Цветы и зеркало».
нравственных
нормах,
Пословицы о дружбе.
социальной справедливости и
Без друга в жизни
1
свободе;
туго
формировать
умения
Пословицы о дружбе.
планировать, контролировать и
Произведения,
оценивать учебные действия в
отражающие
соответствии с поставленной
представление о дружбе
задачей и условиями ее
как нравственнореализации;
определять
этической ценности,
наиболее эффективные способы
значимой для
достижения результата;
национального русского
сознания. И. А.

Мазнин. «Давайте
будем дружить друг с
другом» (фрагмент).
Без друга в жизни
туго

развивать первичные навыки
работы с информацией.
1

Пословицы о дружбе.
Произведения,
отражающие
представление о дружбе
как нравственноэтической ценности,
значимой для
национального русского
сознания. С. Л.

Прокофьева. «Самый
большой друг».
Не тот прав, кто
сильный, а тот, кто
честный

Пословицы о правде и
честности.
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о
честности как
нравственном
ориентире. В. А.

Осеева. «Почему?» Л.
Н. Толстой. «Лгун».
Пословицы о правде и
честности.
Необычное в обычном 1

8. Я
фантазирую и Произведения,
отражающие умение
мечтаю
удивляться при
восприятии
окружающего мира.

С. А. Иванов.
«Снежный
заповедник»
(фрагмент).
Необычное в обычном 1
Произведения,
отражающие умение
удивляться при
восприятии
окружающего мира.

В. В. Лунин. «Я
видела чудо». М. М.
Пришвин. «Осинкам
холодно». Необычное
в обычном

10. Писатели
родного края

11. Что мы
Родиной
зовем?

12.

13.

14. О родной
природе

А. С. Пушкин. «Ещё
дуют холодные
ветры».
Национальные
1
традиции русской
литературы Урала.
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Аленушкины
сказки» (фрагмент).
Раздел 2. Россия – Родина моя (6 часов)
С чего начинается
1
осознавать
основы
Родина?
российской
гражданской
Произведения,
идентичности,
развивать
отражающие
чувства гордости за свою
многогранность
Родину, российский народ и
понятия «Родина». Ф.
историю России, осознавать
П. Савинов. «Р
свою
этническую
и
Ф. П. Савинов.
национальную принадлежность;
«Родное» (фрагмент).
понимать
ценности
С чего начинается
1
многонационального
Родина?
российского
общества,
Произведения,
осознавать
важность
отражающие
уважительного отношения к
многогранность
истории и культуре других
понятия «Родина».
народов;
становление
П. А. Синявский.
гуманистических
и
«Рисунок».
демократических ценностных
С чего начинается
1
ориентаций;
Родина?
развивать
эстетические
Произведения,
потребности,
ценности
и
отражающие
чувства;
многогранность
развивать этических чувства,
понятия «Родина».
доброжелательности
и
К. Д. Ушинский.
эмоционально-нравственной
«Наше Отечество».
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
Сколько же в небе
1
людей;
всего происходит
Поэтические
совершенствовать
навыки
представления русского
сотрудничества
со
народа о солнце, луне,
сверстниками,
умения
не
звёздах, облаках;
создавать
конфликтов
и
отражение этих
находить выходы из спорных
представлений в
ситуаций.
фольклоре и их
развитие в русской
поэзии и прозе.

И. А. Бунин. «Серп
луны под тучкой
длинной…» Русские
народные загадки о
солнце, луне, звёздах,
облаках.

15.

Сколько же в небе
всего происходит

В. М. Катанов. «Жарптица». А. Н.
Толстой. «Петушки».
Проверочная работа
Национальные
традиции русской
литературы Урала.
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Аленушкины
сказки» (фрагмент).

Поэтические
представления русского
народа о солнце, луне,
звёздах, облаках;
отражение этих
представлений в
фольклоре и их
развитие в русской
поэзии и прозе.

16. Писатели
родного края

2 КЛАСС (17 часов)
№п/п

Блок

Я и книги

Я взрослею

Тема урока

Количество Характеристика основных
часов
видов деятельности
обучающихся
Раздел 1. Мир детства (10 часов)
Не торопись отвечать,
1
ориентироваться
в
торопись слушать
нравственном содержании
Произведения,
прочитанного,
соотносить
отражающие детское
поступки
героев
с
восприятие услышанных
нравственными нормами;
рассказов, сказок,
владеть элементарными
стихов.
представлениями
о
О. С. Бундур. «Я
национальном своеобразии
слушаю». Е. Н. Егорова.
метафор,
олицетворений,
«Детство Александра
эпитетов и видеть в тексте
Пушкина» (глава
данные
средства
художественной
«Нянины сказки»).
выразительности;
Не торопись отвечать,
1
совершенствовать
в
торопись слушать
процессе
чтения
Произведения,
произведений
русской
отражающие детское
литературы
читательские
восприятие услышанных
умения: читать вслух и про
рассказов, сказок,
себя, владеть элементарными
стихов.
приемами
интерпретации
Т. А. Луговская. «Как
художественных и учебных
знаю, как помню, как
текстов;
умею» (фрагмент).
применять опыт чтения
Как аукнется, так и
1
произведений
русской
откликнется

Пословицы об
отношении к другим
людям. Произведения,
отражающие
традиционные
представления об
отношении к другим
людям
В. В. Бианки. «Сова».
Пословицы об
отношении к другим
людям. Л. И. Кузьмин.
«Дом с колокольчиком».
Кто идёт вперёд, того
страх не берёт
Пословицы о смелости.
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о
смелости как
нравственном ориентире
С. П. Алексеев.
«Медаль». Пословицы о
смелости. В. В.
Голявкин. «Этот
мальчик».
Кто идёт вперёд, того
страх не берёт
Пословицы об
отношении к другим
людям. Произведения,
отражающие
традиционные
представления об
отношении к другим
людям
В. Ю. Драгунский.
«Рабочие дробят
камень».
Воля и труд дивные
всходы дают
Пословицы о труде.
Произведения,
отражающие
представление о
трудолюбии как
нравственно-этической
ценности, значимой для
национального русского
сознания.

литературы для речевого
самосовершенствования:
участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанног
о текста, доказывать и
подтверждать собственное
мнение ссылками на текст;
обогащать собственный
круг чтения.
соотносить
впечатления
от
прочитанных
(прослушанных)
произведений
с
впечатлениями от других
видов искусства;
пересказывать
литературное
произведение от имени
одного из действующих
лиц;
развитие
умения
пользоваться словарями и
справочниками;
развитие
умения
декламировать стихотворные
произведения.

Е. А. Пермяк. «Маркелсамодел и его дети».
Пословицы о труде.
7. Я и моя семья Семья крепка ладом
1
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о
семейных ценностях.
С. Г. Георгиев. «Стрекот
кузнечика». М. В.
Дружинина. «Очень
полезный подарок».
8.
Семья крепка ладом
1
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о
семейных ценностях.
В. В. Голявкин. «Мой
добрый папа»
(фрагмент). Л. Н.
Толстой. «Отец и
сыновья».
9. Я фантазирую Мечты, зовущие ввысь
1
и мечтаю
Произведения,
отражающие
представления об
идеалах в детских
мечтах.
Н. К. Абрамцева.
«Заветное желание». Е.
В. Григорьева. «Мечта».
Проверочная работа по
разделу.
10. Писатели
Национальные традиции 1
родного края русской литературы
Урала.
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Аленушкины сказки»
(фрагмент).
Раздел 2. Россия – Родина моя (7 часов)
11. Родная страна Люди земли русской
1
осознавать
основы
во все
Художественные
российской
гражданской
времена
биографии выдающихся
идентичности,
развивать
сынами
представителей русского
чувства гордости за свою
сильна
народа.
Родину, российский народ и
В.
А.
Бахревский.
историю России, осознавать
«Виктор
Васнецов»
свою
этническую
и
(глава «Рябово»). М. Л.
национальную
Яковлев.
«Сергий
принадлежность;

12.

13. Народные
праздники,
связанные с
временами
года

14.

15. О родной
природе

Радонежский приходит
на помощь» (фрагмент).
Люди земли русской
Художественные
биографии выдающихся
представителей русского
народа.
М. А. Булатов, В. И.
Порудоминский.
«Собирал человек
слова… Повесть о В. И.
Дале» (фрагмент).
Хорош праздник после
трудов праведных
Песни-веснянки.
Произведения о
праздниках и традициях,
связанных с народным
календарём.
Л. Ф. Воронкова.
«Девочка из города»
(глава «Праздник
весны»). Песнивеснянки.
Хорош праздник после
трудов праведных
Песни-веснянки.
Произведения о
праздниках и традициях,
связанных с народным
календарём.
В. А. Жуковский.
«Жаворонок». А. С.
Пушкин. «Птичка». И. С.
Шмелёв. «Лето
Господне» (фрагмент
главы «Масленица»).
К зелёным далям с
детства взор приучен
Поэтические
представления русского
народа о поле, луге,
травах и цветах;
отражение этих
представлений в
фольклоре и их развитие
в русской поэзии и прозе
Ю. И. Коваль.
«Фарфоровые
колокольчики». Русские
народные загадки о поле,
цветах.

понимать
ценности
многонационального
российского
общества,
осознавать
важность
уважительного отношения к
истории и культуре других
народов;
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных ориентаций;
развивать
эстетические
потребности, ценности и
чувства;
развивать умения вести
диалог
в
различных
коммуникативных
ситуациях,
соблюдать
правила речевого этикета,
способность участвовать в
диалоге при обсуждении
произведений.

16.

17. Писатели
родного края

К зелёным далям с
детства взор приучен
Поэтические
представления русского
народа о поле, луге,
травах и цветах;
отражение этих
представлений в
фольклоре и их развитие
в русской поэзии и прозе
М. С. Пляцковский.
«Колокольчик». В. А.
Солоухин. «Трава»
(фрагмент).
Проверочная работа по
разделу.
Произведения,
отражающие детское
восприятие услышанных
сказок.
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Аленушкины сказки»
(фрагмент).

3 КЛАСС (17 часов)
№п/п

Блок

Я и книги

Я взрослею

Тема урока

Количество Характеристика основных
часов
видов деятельности
обучающихся
Раздел 1. Мир детства (9 часов)
Пишут не пером, а умом 1
осознавать
Произведения,
коммуникативноотражающие первый
эстетические возможности
опыт «писательства».
русского языка на основе
В. И. Воробьев. «Я
изучения
произведений
ничего не придумал»
русской литературы;
(глава «Мой дневник»).
осознавать
значимость
чтения русской литературы
Пишут не пером, а умом 1
для
познания
мира,
Произведения,
национальной истории и
отражающие первый
культуры;
опыт «писательства».
давать и обосновывать
В. П. Крапивин. Сказки
нравственную
оценку
Севки Глущенко (глава
поступков героев;
«День рождения»).
совершенствовать
в
Жизнь дана на добрые
1
процессе
чтения
дела
произведений
русской
Пословицы о доброте.
литературы
читательские
Произведения,
умения: читать вслух и про
отражающие
себя, владеть элементарными
представление о доброте
приемами интерпретации и
как нравственно-

7. Я и моя семья

этической ценности,
значимой для
национального русского
сознания.
Ю. А. Буковский. «О
Доброте — злой и
доброй». Пословицы о
доброте.
Жизнь дана на добрые
дела
Пословицы о доброте.
Произведения,
отражающие
представление о доброте
как нравственноэтической ценности,
значимой для
национального русского
сознания.
Л. Л. Яхнин. «Последняя
рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения,
отражающие
представление о совести
как нравственноэтической ценности,
значимой для
национального русского
сознания.
П. В. Засодимский.
«Гришина милостыня».
Пословицы о совести.
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения,
отражающие
представление о совести
как нравственноэтической ценности,
значимой для
национального русского
сознания.
Н. Г. Волкова. «ДребиДон».
В дружной семье и в
холод тепло
Произведения,
отражающие
традиционные

анализа
художественных,
научно-популярных
и
учебных текстов;
применять опыт чтения
произведений
русской
литературы для речевого
самосовершенствования:
участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанног
о текста, доказывать и
подтверждать собственное
мнение ссылками на текст;
передавать
содержание
прочитанного
или
прослушанного с учетом
специфики текста в виде
пересказа (полного или
краткого);
пользоваться
справочными источниками
для понимания и получения
дополнительной
информации;
воспринимать
художественную
литературу как один из
видов
искусства,
соотносить впечатления от
прочитанных
(прослушанных)
произведений
с
впечатлениями от других
видов искусства;
создавать проекты в
виде
текста
или
презентаций
с
аудиовизуальной
поддержкой
и
пояснениями;

8. Я фантазирую
и мечтаю

9. Писатели
родного края

10. Родная страна
во все
времена
сынами
сильна

11.

12. От праздника
к празднику

представления о
семейных ценностях.
О. Ф. Кургузов. «Душа
нараспашку». А. Л.
Решетов. «Зернышки
спелых яблок»
(фрагмент).
Детские фантазии
1
Произведения,
отражающие значение
мечты и фантазии для
взросления,
взаимодействие мира
реального и мира
фантастического.
Л. К. Чуковская. «Мой
отец — Корней
Чуковский» (фрагмент).
Проверочная работа по
разделу
Национальные
1
традиции русской
литературы Урала.
П.П. Бажов
«Малахитовая
шкатулка" (фрагмент).
Раздел 2. Россия – Родина моя (8 часов)
Люди земли русской
1
осознавать
основы
Произведения о
российской
гражданской
выдающихся
идентичности,
развивать
представителях русского
чувства гордости за свою
народа.
Родину, российский народ и
О. М. Гурьян. Мальчик
историю России, осознавать
из Холмогор»
свою
этническую
и
(фрагмент). Н. М.
национальную
Коняев. «Правнуки
принадлежность;
богатырей» (фрагмент).
понимать
ценности
многонационального
Люди земли русской
1
российского
общества,
Произведения о
осознавать
важность
выдающихся
уважительного отношения к
представителях русского
истории и культуре других
народа.
народов;
становление
О. П. Орлов.
гуманистических
и
«Возвращайся к нам,
демократических
Маклай» (глава «Как
ценностных ориентаций;
Маклай ходил в
развивать
эстетические
дальнюю деревню»).
потребности, ценности и
Всякая душа празднику
1
чувства;
рада
формирование
Произведения о
целостного,
социально
праздниках, значимых

13.

14. О родной
природе

15.

16.

для русской культуры:
Рождестве, Пасхе.
А. И. Куприн.
«Пасхальные колокола»
(фрагмент).
Всякая душа празднику
рада
Произведения о
праздниках, значимых
для русской культуры:
Рождестве, Пасхе.
С. Чёрный. «Пасхальный
визит» (фрагмент).
Неразгаданная тайна —
в чащах леса…
Поэтические
представления русского
народа о лесе, реке,
тумане; отражение этих
представлений в
фольклоре и их развитие
в русской поэзии и
прозе.
В. П. Астафьев.
«Зорькина песня»
(фрагмент). Русские
народные загадки о лесе,
реке, тумане. В. Д.
Берестов. «У реки». И.
П. Токмакова. «Туман».
Неразгаданная тайна —
в чащах леса…
Поэтические
представления русского
народа о лесе, реке,
тумане; отражение этих
представлений в
фольклоре и их развитие
в русской поэзии и
прозе.
И. С. Никитин. «Лес».
М. М. Пришвин. «Как
распускаются разные
деревья».
Неразгаданная тайна —
в чащах леса…
Поэтические
представления русского
народа о лесе, реке,
тумане; отражение этих
представлений в
фольклоре и их развитие

ориентированного взгляда на
мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы, народов, культур и
религий;
понимание чувств других
людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках,
направленных на помощь
другим и обеспечение их
благополучия.

17. Писатели
родного края

в русской поэзии и
прозе.
К. Г. Паустовский.
«Клад».
Проверочная работа по
разделу
Русская культура Урала
в разные исторические
периоды.
П.П. Бажов
«Малахитовая
шкатулка» (фрагмент).

4 КЛАСС (17 часов)
№п/п

Блок

Я и книги

Я взрослею

Тема урока

Количество Характеристика основных
часов
видов деятельности
обучающихся
Раздел 1. Мир детства (10 часов)
Испокон века книга
1
осознавать значимость
растит человека
чтения русской литературы
Произведения,
для личного развития; для
отражающие ценность
познания
себя,
для
чтения в жизни человека,
культурной
самоидентификации;
роль книги в
определять позиции
становлении личности.
героев художественного
С. Т. Аксаков. «Детские
текста, позицию автора
годы Багрова-внука»
художественного текста;
(фрагмент главы
«Последовательные
совершенствовать
в
воспоминания»). Д. Н.
процессе
чтения
Мамин-Сибиряк. «Из
произведений
русской
далёкого прошлого»
литературы
читательские
(глава «Книжка с
умения: читать вслух и про
картинками»).
себя, владеть элементарными
приемами
интерпретации,
Испокон века книга
1
анализа
и
преобразования
растит человека
художественных,
научноПроизведения,
популярных
и
учебных
отражающие ценность
текстов;
чтения в жизни человека,
применять опыт чтения
роль книги в
произведений
русской
становлении личности.
литературы для речевого
Ю. Н. Тынянов.
самосовершенствования:
«Пушкин» (фрагмент).
участвовать в обсуждении
С. Т. Григорьев.
прослушанного/прочитанног
«Детство Суворова»
о текста, доказывать и
(фрагмент).
подтверждать собственное
Скромность красит
1
мнение ссылками на текст;
человека

Пословицы о
скромности.
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о
скромности как черте
характера.
Е. В. Клюев. «Шагом
марш». Пословицы о
скромности.
4.
Скромность красит
человека
Пословицы о
скромности.
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о
скромности как черте
характера.
И. П. Токмакова.
«Разговор татарника и
спорыша».
5.
Любовь всё побеждает
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о
милосердии,
сострадании,
сопереживании,
чуткости, любви как
нравственно-этических
ценностях, значимых для
национального русского
сознания.
Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления».
И. С. Тургенев.
«Голуби».
6. Я и моя семья Такое разное детство
Произведения,
раскрывающие картины
мира русского детства в
разные исторические
эпохи: взросление,
особенности отношений
с окружающим миром,
взрослыми и
сверстниками.

передавать
содержание
прочитанного
или
прослушанного с учетом
специфики текста в виде
пересказа (полного или
краткого); составлять устный
рассказ
на
основе
прочитанных произведений с
учетом
коммуникативной
задачи
(для
разных
адресатов);
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу, формировать и
обогащать собственный круг
чтения;
пользоваться
справочными источниками
для понимания и получения
дополнительной
информации.
Воспринимать
художественную
литературу как один из
видов
искусства,
соотносить впечатления от
прочитанных
(прослушанных)
произведений
с
впечатлениями от других
видов искусства;
писать сочинения по
поводу прочитанного в
виде
читательских
аннотации или отзыва;
создавать проекты в
виде
текста
или
презентаций
с
аудиовизуальной
поддержкой
и
пояснениями.

9. Я
фантазирую и
мечтаю

10. Писатели
родного края

Е. Н. Верейская. «Три
девочки» (фрагмент). О.
В. Колпакова. «Большое
сочинение про бабушку»
(главы «Про печку»,
«Про чистоту»).
Такое разное детство
Произведения,
раскрывающие картины
мира русского детства в
разные исторические
эпохи: взросление,
особенности отношений
с окружающим миром,
взрослыми и
сверстниками.
М. В. Водопьянов.
«Полярный лётчик
(главы «Маленький
мир», «Мой первый
«полет»).
Такое разное детство
Произведения,
раскрывающие картины
мира русского детства в
разные исторические
эпохи: взросление,
особенности отношений
с окружающим миром,
взрослыми и
сверстниками.
К. В. Лукашевич. «Моё
милое детство»
(фрагмент).
Придуманные миры и
страны
Отражение в
произведениях
фантастики проблем
реального мира.
Т. В. Михеева. «Асино
лето» (фрагмент). В. П.
Крапивин. «Голубятня на
желтой поляне»
(фрагменты).
Проверочная работа по
разделу.
Русская культура Урала
в разные исторические
периоды.

11.

12.

13.

14.

15.

П.П. Бажов
«Малахитовая шкатулка»
(фрагмент).
Раздел 2. Россия – Родина моя (7 часов)
Родная страна Люди земли русской
1
осознавать
основы
во все
Произведения о
российской
гражданской
выдающихся
идентичности,
развивать
времена
представителях русского
чувства гордости за свою
сынами
народа.
Родину, российский народ и
сильна
историю России, осознавать
Е. В. Мурашова.
свою
этническую
и
«Афанасий Никитин»
национальную
(глава «Каффа»).
принадлежность;
Люди земли русской
1
понимать
ценности
Произведения о
многонационального
выдающихся
российского
общества,
представителях русского
осознавать
важность
народа
уважительного отношения к
Ю. М. Нагибин.
истории и культуре других
«Маленькие рассказы о
народов;
становление
большой судьбе» (глава
гуманистических
и
«В школу»).
демократических
Что мы
Широка страна моя
1
ценностных ориентаций;
Родиной
родная
развивать
эстетические
зовем?
Произведения,
потребности, ценности и
отражающие любовь к
чувства;
Родине; красоту
активное использование
различных уголков
речевых средств и средств
родной земли.
информационных
и
А. С. Зеленин. «Мамкин
коммуникационных
Василёк» (фрагмент).
технологий (далее – ИКТ)
Сказ о валдайских
для
решения
колокольчиках.
коммуникативных
и
Широка страна моя
1
познавательных задач.
родная
Произведения,
отражающие любовь к
Родине; красоту
различных уголков
родной земли.
А. Д. Дорофеев.
«Веретено». В. Г.
Распутин. «Саяны».
О родной
Под дыханьем непогоды 1
природе
Поэтические
представления русского
народа о ветре, морозе,
грозе; отражение этих
представлений в
фольклоре и их развитие
в русской поэзии и прозе
А. Н. Апухтин. «Зимой».
Русские народные

16.

17. Писатели
родного края

загадки о ветре, морозе,
грозе.
Под дыханьем непогоды 1
Поэтические
представления русского
народа о ветре, морозе,
грозе; отражение этих
представлений в
фольклоре и их развитие
в русской поэзии и
прозе.
А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время
грозы».
Проверочная работа по
разделу.
Русская культура Урала 1
в разные исторические
периоды.
П.П. Бажов
«Малахитовая шкатулка»
(фрагмент).

Система условий реализации учебной программы:
Нормативные документы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и
14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся».
4. Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию
государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666».
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1576).
6. Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской
Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня
2017 г. № 1155-р.
7. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р.
Словари и справочники серии «Словари XXI века»:
8. Атрошенко О. Осипова К. Русский народный календарь.
9. Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка.
10. Большой фразеологический словарь русского языка. Коллектив авторов под ред. В.Н.
Телия.

11. Большой толковый словарь синонимов русской речи. Коллектив авторов под ред. Л.Г.
Бабенко.
12. Дядечко Л. П.Словарь крылатых слов и выражений нашего времени.
13. Зимин В. И. Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений.
Интернет-ресурсы
14. Академический орфографический словарь.
URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
(дата обращения: 10.09.2020).
15. Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
(дата
обращения: 10.09.2020).
16. Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru (дата обращения: 10.09.2020).
17. Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
(дата обращения:
10.09.2020).
18. Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru (дата обращения: 10.09.2020).
19.
Православная
библиотека:
справочники,
энциклопедии,
словари.
URL:
https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki (дата обращения: 10.09.2020).
20. Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru Русская речь. URL:
http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/ (дата обращения: 10.09.2020).
21. Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru (дата обращения:
10.09.2020).
22. Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru (дата обращения:
10.09.2020).
23. Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya (дата
обращения: 10.09.2020).
24. Фундаментальная
электронная библиотека «Русская
литература и
фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm (дата обращения:
10.09.2020).