Рабочая программа учебного предмета Музыка

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕЛИЦЕЙ № 173
620144, г. Екатеринбург, ул. Народной воли, 21 тел/факс. 8(343)257-53-28
E-mail: liceum-173@yandex.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«МУЗЫКА»
Начального общего образования
(ФГОС НОО)
срок реализации 4 года
Уровень: базовый

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.) При этом наиболее эффективной
формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения.
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников.
Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в
образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности. Основная цель
реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры
обучающихся Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов,
идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
Рабочая программа по курсу Музыка для 1-4 классов, обеспечивающая реализацию
основной образовательной программы начального общего образования, составлена в соответствии
с нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) "Об образовании в
Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования».Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 от
26.11.2010 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федерального перечня рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования» от 31марта 2014 № 253.Постановление № 189 « Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,
регистрационный номер 19993) Москва 29.12.2010
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
ОДОБРЕНО Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию.
Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15
4. Приказ «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 Г. N 373 "Об утверждении и введение в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» от 29 декабря 2014 г. N 1643
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 30 августа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
2013 г. № 1015
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. №373» (регистрационный №40936)
7.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности МАОУ – лицей № 173 №
17927 от 16.10.2015 г.
8.
Свидетельство о государственной аккредитации (серия 66АО1 № 0002407 от
15.10.2015г. на срок до 25.04.2023 г. выдано Министерством общего и профессионального
образования Свердловской области, регистрационный № 8730).
9.
Устав МАОУ – лицей № 173.
10. Программа развития МАОУ – лицей № 173.
11. Образовательная программа МАОУ – лицей № 173.
12. Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов РФ,
осуществляющих государственное управление в сфере образования, по вопросу изучения
государственных языков республик, находящихся в составе Российской Федерации (письмо от
06.12.2017 г. №08-2595).
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России и с учетом Примерной основной образовательной
программы НОО.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4
класс включительно.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
др.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения
учебного предмета:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт
специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания,
лежащих в основе современной научной картины мира.
Планируемые результаты – личностные, метапредметные и предметные по учебному
предмету «Музыка».
Личностные результаты:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные результаты:
1)
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2)
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
3)
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4)
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
1 класс
Выпускник научится:
Слушание музыки
1) Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2) Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3) Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности
звучания оркестров и отдельных инструментов.
4) Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
5) Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
1) Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2) Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
3) Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным
звуком.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
1) Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
2) Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле -дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
Основы музыкальной грамоты
1) Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2) Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3) Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
4) Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен.
5) Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
6) Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.
Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
Получит возможность научиться:
1) реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
2) владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
2 класс
Выпускник научится:
Слушание музыки
1) Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2) Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3) Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности
звучания оркестров и отдельных инструментов.
4) Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
5) Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных
инструментов.
6) Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
7) Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
1) Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2) Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3) Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4) Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
5) Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным
звуком.
6) Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7) Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
1) Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,
блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2) Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3) Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле -дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие).
Основы музыкальной грамоты
1) Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2) Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3) Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке:
сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4.
4) Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5) Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен.
6) Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия
в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7) Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8) Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.
Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма.
Получит возможность научиться:
1) реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
2) использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
3) владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
4) оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий.
3 класс
Выпускник научится:
Слушание музыки
1) Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2) Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3) Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
4) Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности
звучания оркестров и отдельных инструментов.
5) Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6) Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных
инструментов.
7) Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций,
рондо.
8) Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной
и зарубежной классики.
9) Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
1) Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2) Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3) Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4) Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
5) Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным
звуком.
6) Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7) Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
1) Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,
блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2) Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3) Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле -дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4) Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе
тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
1) Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2) Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3) Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке:
сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных
длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в
оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух-и трехдольность- восприятие и передача в
движении.
4) Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
5) Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок (двухступенных, трехступенных), песен, разучивание по нотам хоровых
партий.
6) Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия
в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7) Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8) Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.
Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
Получит возможность научиться:
1) реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
2) использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
3) владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
4) адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
5) оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотека).
4 класс
Выпускник научится:
Слушание музыки
1) Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2) Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3) Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4) Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности
звучания оркестров и отдельных инструментов.
5) Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6) Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных
инструментов.
7) Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций,
рондо.
8) Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9) Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной
и зарубежной классики.
10) Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Хоровое пение
1) Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2) Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3) Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4) Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
5) Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным
звуком.
6) Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7) Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
1) Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,
блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2) Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3) Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле -дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4) Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе
тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
1) Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2) Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3) Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке:
сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных
длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в
оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух-и трехдольность- восприятие и передача в
движении.
4) Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5) Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по
нотам хоровых и оркестровых партий.
6) Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия
в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7) Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8) Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.
Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
Получит возможность научиться:
1) реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
2) организовывать культурный
досуг,
самостоятельную музыкально-творческую
деятельность; музицировать;

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
3) использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
4) владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
5) адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
6) оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга

II. Содержание учебного предмета «Музыка»
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность,
громкость, высота. Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем
многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального
звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных
инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей
исполнения на различных инструментах).
Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего
мира. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на
инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам. Пение попевок и простых
песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе,
зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование
правильной певческой установки и певческого дыхания
Ритм -движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки.
Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Восприятие и воспроизведение
ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки,
шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх:
слоговая
система
озвучивания
длительностей
и
их
графическое
изображение;
ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы». Игра в детском шумовом оркестре.
Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники,
колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам
(примеры:Д. Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М. И. Глинка «Полька», П. И. Чайковский
пьесы из «Детского альбома» и др.).Чередование коротких и длинных звуков; формирование
устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли;
чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия -царица музыки
Мелодия -главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.
Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства
мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент. Слушание музыкальных произведений
яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р.
Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В. А. Моцарт Симфония № 40
(начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с
поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с
применением ручных знаков. Музыкально-игровая деятельность -интонация-вопрос, интонацияответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в
конце музыкального предложения» (пример, А. Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»). Освоение
приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на
ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с
простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в
музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Слушание музыкальных произведений с контрастными

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального
содержания. Примеры: П. И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р.
Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы
внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера.
«Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих
жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом
пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение
песен контрастного характера в разных ладах. Игры-драматизации. Театрализация небольших
инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение
элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки: песня, танец, марш. Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко
выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания
и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей
жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и
маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной,
танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для
инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов
аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная
импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и
инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в
тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой:
изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.
Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте,
пиано).
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в
игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ,
расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной
клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и
двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий,
средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической
записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков.
Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных
произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение
мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков -линии,
стрелки и т. д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и
исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам. Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
Я - артист

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование. Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных
инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизацияответ; соревнование солистов -импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по
учебному предмету «Музыка» в первом классе.
совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие
родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т. д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты»,
«музыканты», «художники» и т. д.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга

2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг
календарных праздников. Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование
народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек,
игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре:
народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка»,
«Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних
хороводов -«змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение
произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников.
Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру»
(ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание
народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример:
детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный
хор имени М. Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных
и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени
Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн -главная песня народов нашей
страны. Гимн Российской Федерации. Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные
свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторымелодисты: М. И. Глинка, П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов.
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей
республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии.
Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М. И. Глинка
«Патриотическая песня», П. И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть),
С. В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в
прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и
т. д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (постепенным)
движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра
элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на
металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по
слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия -аккомпанемент» в
упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт.
Размер. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые,
четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз
и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо,
простые ритмические каноны. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой
ударной группы: маракас, коробочка (вуд-блок), барабан, треугольник, и др.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным
ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по
нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в
пределах октавы, выразительные возможности интервалов. Чтение нотной записи. Чтение нот
первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в
размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты
на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном
стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые),
размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы:
виды, особенности звучания и выразительные возможности. Пение мелодических интервалов с
использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном
материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых
произведенийИгра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное
сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов
(терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные
формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке.
Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В. А Моцарт, Л. Бетховен, Р.
Шуман, П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев и др.).
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в
музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л.
Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П. И.
Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества»,
С. С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и
оркестровые вариации Й. Гайдна, В. А. Моцарта, Л. Бетховена, М. И. Глинки); куплетная форма
(песни и хоровые произведения).Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в
инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов
создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим
моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»:
игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и
неточным повтором по эстафете. Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной
формах. Примеры: В. А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с
музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и
инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства
музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально -театральных
жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами
театра). Балет, опера.
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы.
Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра
(характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
из детских альбомов А. Т. Гречанинова, Г. В. Свиридова, А. И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.
С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д. Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков
различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование
метроритма («рисуем музыку»). Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая
панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и
создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок,
мультфильмов и др. Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера.
Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский
«Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных
жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и
ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка
концертных программ. Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования. Участие в школьных, региональных и
всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т. д. Командные состязания:
викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое
эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка
импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах
народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических
формул. Соревнование солистов -импровизация простых аккомпанементов и мелодикоритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором
классе. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков,
концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых
произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т. д.). Создание музыкальнотеатрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты»,
«художники» и т. д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской
деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей.
Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и
применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в
процессе работы над творческим проектом.
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием
обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ. Создание
информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части
проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над
целостным музыкально-театральным проектом. Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение
хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над
творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении
музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных
длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в
детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для
различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр
партии синтезатора). Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом
фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого,
хорового пения. Элементы двухголосия.
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен
разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание
национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей. Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные,
хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов.Пение acapella, канонов,
включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах
(свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты
региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также
простейших наигрышей.Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям.
Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный
подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские).
Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля
песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического
русского народного хорап/у А. В. Свешникова, Государственного академического русского
народного хора им. М. Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др.
Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение
типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков,
эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового
репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с
элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического
оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента
(скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой
в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М. П.
Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по
оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего
инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение
тембра различных инструментов и оркестровых групп. Игра на музыкальных инструментах в
ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных
инструментов. Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования.
Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение
канонов. Интервалы и трезвучия. Чтение нот хоровых и оркестровых партий. Освоение новых
элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия.
Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне,
синтезаторе. Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические
каноны-эстафеты в коллективном музицировании. Сочинение ритмических рисунков в форме
рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение
простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с
использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в
инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора. Разучивание
хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных
составов. Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада,
узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале.
Форма рондо. Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах.
Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д. Б. Кабалевский «Рондомарш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша».
Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И.
Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического
интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах
и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических
играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных
элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).Исполнение хоровых произведений в форме
рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и
трезвучий. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение и
исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением
пройденных мелодикоритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга

Я -артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного
календаря и другие), подготовка концертных программ. Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов
России.Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских
фестивалях, конкурсах и т. д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных
ритмоформул. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование
навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах
народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических
формул. Соревнование солиста и оркестра -исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем
классе. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя
родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание
сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов
импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в
разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и
декораций, костюмов и т. д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение
ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т. д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и
жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов
мира. Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических
особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа,
пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур
с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое
остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых
исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение
нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства
музыкальной выразительности.
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание
хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Исполнение простейших мелодических канонов по нотам. Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических
рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на
музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенныхритмоформул. Применение
простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным
хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов,
мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный.
Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.
Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров.
Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни
военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных
оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур
с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава;
разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп.
Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и
разнообразием музыкально-театральных произведений. Слушание и просмотр фрагментов из
классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкальносценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкальносценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора
и т. д. Примеры: П. И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н. А. РимскийКорсаков «Снегурочка».
Драматизация
отдельных
фрагментов
музыкально-сценических
произведений.
Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из
мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А.
Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам.
Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и
эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения: характеристика действующих
лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; создание эмоционального фона; выражение общего
смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А.
Роу, композитор Н. Будашкина),
«После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения
Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные
симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссерованиматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А.
Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин,
А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и
Чебурашка» (В. Шаинский).

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным
исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием. Создание
музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху,
соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения
программы. Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на
правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизациясоревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений.
Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я -артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного
календаря и другие), подготовка концертных программ.
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в
сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального
(либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного
предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских
фестивалях, конкурсах и т. д. Командные состязания: викторины на основе изученного
музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с
применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с
использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист солист», «солист -оркестр». Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового,
инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения
программы. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок,
музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок,
опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных
номеров, реквизита и декораций, костюмов и т. д.). Создание музыкально-театрального
коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т. д.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
III. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета
1 класс
№
п/п

Название раздела/темы

Мир музыкальных звуков
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем
2
многообразии.
3
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле
4
Пение попевок и простых песен
5
Ритм-движение жизни
6
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира
7
Игра в детском шумовом оркестре
8
Мелодия-царица музыки.
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно9
образного содержания
10 Музыкальные краски
11 Музыкальные жанры: песня, танец, марш
12 Музыкальная азбука или где живут ноты.
13 Я-артист.
14 Музыкально-театрализованное представление
Итого количество часов за 1 класс
2 класс
1

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Название раздела/темы
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды.
Игра на народных инструментах.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов.
Широка страна моя родная.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный
анализ особенностей мелодии.
Музыкальное время и его особенности.
Музыкальная грамота.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Музыкальный конструктор.
Слушание музыкальных произведений.
Сочинение простейших мелодий.
Жанровое разнообразие в музыке.
Слушание классических музыкальных произведений с определением
их жанровой основы.
Создание презентации.
Я – артист.
Обобщающий урок-концерт.

Количество
часов по теме
2
3
1
1
2
2
5
3
1
3
4
2
1
3
33
Количество
часов по теме
3
2
2
2
1
1
2
3
1
2
3
2
2
3
2
3
1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Итого количество часов за 2 класс
3 класс
№
п/п

Название раздела/темы

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Работа над метроритмом.
Широка страна моя родная.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле.
Хоровая планета.
Мир оркестра.
Музыкальная грамота.
Формы и жанры музыки.
Я – артист.
Музыкально-театрализованное представление.
Обобщающий урок – концерт.
Итого количество часов за 3 класс
4 класс

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Название раздела/темы
Песни народов мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Музыкальная грамота.
Оркестровая музыка.
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового,
народного оркестров.
Музыкально-сценические жанры.
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических
произведений.
Музыка кино.
Учимся, играя.
Музыкально-игровая деятельность.
Я-артист.
Музыкально-театрализованное представление. В концертном зале.
Обобщающий урок – концерт.
Итого количество часов за 4 класс
Итого количество часов за 1-4 класс

1 класс
Название раздела, тема

35
Количество часов
по теме
5
1
4
4
3
4
3
4
3
3
1
35
Количество часов
по теме
4
7
3
2
1
3
1
6
1
2
2
2
1
35
138

Кол-во
часов

Мир музыкальных звуков
1
Классификация музыкальных звуков.
1
2
Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, 1
высота.
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные.
1
Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, 1
высота.
5
Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты 1
и тембровой окраски.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле
6
Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам 1
звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен
7
Разучивание попевок и простых народных песен и обработок 1
народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов,
детских кинофильмов, песен к праздникам.
Ритм – движение жизни
8
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке.
1
9
Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: 1
сильная и слабая доли.
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира
10
«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, 1
притопы и др.
11
Короткие и длинные звуки в ритмических играх: слоговая система 1
озвучивания длительностей и их графическое изображение;
ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре
12
Простые
ритмические
аккомпанементы
к
музыкальным 1
произведениям.
13
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, 1
треугольники, колокольчики и др.
14
Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам 1
(примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка
«Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.).
15
Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой 1
способности к равномерной пульсации; формирование ощущения
сильной доли; чередование сильных и слабых долей.
16
Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к 1
стихотворным текстам и музыкальным пьесам.
Мелодия – царица музыки
17
Мелодия – главный носитель содержания в музыке.
1
18
Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. 1
Аккомпанемент.
19
Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально- 1
образной природы музыки.
Слушание
музыкальных
произведений
яркого
интонационно-образного
содержания.
20
Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. 1
Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40
(начало).
Музыкальные краски
21
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.
1
22
Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. 1
3
4

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами,
пьес различного ладового наклонения.
23
Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры:
П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая
кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз»,
«Веселый крестьянин»).
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
24
Формирование первичных аналитических навыков. Определение
особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
25
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную
жанровую основу.
26
Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и
пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и
анализ особенностей жанра.
27
Песня,
танец,
марш
в
музыкальном
материале
для
инструментального музицирования: подбор инструментов и
сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям
разных жанров.
Музыкальная азбука или где живут ноты
28
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез,
бемоль.
29
Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров
фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и
клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: нотыклавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Я – артист
30
Сольное
и
ансамблевое
музицирование
(вокальное
и
инструментальное). Творческое соревнование.
Музыкально-театрализованное представление
31
Музыкально-театрализованное
представление
как
результат
освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом
классе.
32
Музыкально-театрализованное
представление
как
результат
освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом
классе.
33
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение
ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
1
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты.
Годовой круг календарных праздников
2
Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и
хороводных песен.
3
Народные игры с музыкальным сопровождением. «Каравай»,
«Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря:
святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов –
«змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах.
4
Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по

1
1
1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем
одноклассников.
5
Исполнение
песен
с инструментальным
сопровождением: 1
подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли,
шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов
6
Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных 1
ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный
ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский
народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.).
7
Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и 1
профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль
народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных
регионов России и др.).
Широка страна моя родная
8
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная 1
песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации.
Исполнение гимна своей республики, города, школы.
9
Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. 1
Многообразие музыкальных интонаций.
Великие
русские
композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В.
Рахманинов.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ
особенностей мелодии.
10
Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. 1
Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский
Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В.
Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром
(начало).
Музыкальное время и его особенности
11
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. 1
Ритмоформулы. Такт. Размер.
Музыкальная грамота
12
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй 1
октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности
интервалов.
13
Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение 1
простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с
тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала
14
Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: 1
расположение нот первой-второй октав на нотном стане,
обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз
(четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте,
пиано, крещендо, диминуэндо).
15
Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные 1
возможности.
16
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков. 1
Слушание двухголосных хоровых произведений.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
17
Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, 1
инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция,
кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на
синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
18
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. 1
Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы).
Вариации.
19
Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. 1
Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л.
Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Слушание музыкальных произведений
20
Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной 1
форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в
простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из
«Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для
юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»).
21
Прослушивание музыкальных произведений в форме вариаций 1
(примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна,
В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни
и хоровые произведения).
22
Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и 1
куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные
типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных
образов.
Сочинение простейших мелодий
23
Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. 1
«Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах
сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным
повтором по эстафете.
24
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной 1
формах. В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й.
Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
25
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах 1
вокальной и инструментальной музыки. Песенность как
отличительная черта русской музыки.
26
Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных 1
знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра
(театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра).
Балет, опера.
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой
основы
27
Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, 1
формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический
рисунок, мелодико-интонационная основа).
28
Пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. 1
Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные
прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Пластическое интонирование: передача в движении характерных
жанровых признаков различных классических музыкальных
произведений; пластическое и графическое моделирование
метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации
30
«Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера).
Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы.
Разработка и создание элементарных макетов театральных
декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и
др.
31
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального
характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский
«Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет
солнце», песен современных композиторов.
Я – артист
32
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника
Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных программ.
33
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
34
Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций,
театрализация хоровых произведений с включением элементов
импровизации.
35
Обобщающий урок – концерт.
29

3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку»
1
Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов,
родителей. Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений
в процессе работы над творческим проектом.
2
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем
сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение
его содержания: сюжет, распределение функций участников,
действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и
показ.
3
Создание информационного сопровождения проекта (афиша,
презентация, пригласительные билеты и т. д.).
4
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового
материала как части проекта.
5
Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение
хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом
6
Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении
музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с
использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4,
4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Широка страна моя родная
7
Творчество народов России, музыкальный и поэтический фольклор,

1
1

1
1
1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
национальные инструменты, национальная одежда.
8
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора;
русских народных песен разных жанров, песен народов,
проживающих в национальных республиках России.
9
Звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов
России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.
10
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные,
хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных
инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов
двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле
11
Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли,
балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты
региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к
музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.
12
Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших
инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный
подбор и применение элементарных инструментов в создании
музыкального образа.
Хоровая планета
13
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные,
женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара,
совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
14
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов:
Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени
А. Александрова, Государственного академического русского
народного хора п/у А.В. Свешникова, Большого детского хора имени
В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов:
детский, женский, мужской, смешанный.
15
Определение типа хора по характеру исполнения: академический,
народный.
Мир оркестра
16
Симфонический оркестр. Основные группы симфонического
оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для
солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и
оркестра.
17
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики
с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантовисполнителей, исполнительских коллективов.
18
Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие.
Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента
(фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
19
Основные
оркестровые
группы
и
тембры
инструментов
симфонического оркестра. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»
(в оркестровке М. Равеля).
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле
20
Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром
элементарных инструментов.
21
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного
музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

1
1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга

22
23

25
26

31
32
33

Музыкальная грамота
Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов.
Интервалы и трезвучия.
Интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия.
Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием
ручных знаков.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся
рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение
простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом
музыкальном материале. Форма рондо.
Слушание и определение соединений формы рондо и различных
жанров. Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондопесня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша».
Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме
вариаций. М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро».
Активное слушание с элементами пластического интонирования пьессценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной
формах и др.
Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с
инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического
соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и
др.).
Я – артист
Импровизация на элементарных музыкальных инструментах,
инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием
пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование
солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкальнодраматических,
концертных композиций
с
использованием
пройденного хорового и инструментального материала.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.
Музыкально-театрализованное представление
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке
и проведении музыкально-театрализованного представления.
Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная»,
«Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и
другие.
Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций,
театрализация хоровых произведений с включением элементов
импровизации.
Обобщающий урок – концерт.

1
1

1
1
1

4 класс
Песни народов мира
1
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов 1
мира.
2
Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и 1
ритмические особенности песен народов мира.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового 1
разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов,
приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
4
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими 1
рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами
движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле
5
Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными 1
по ритмическому рисунку партиями (ритмическое остинато / партия,
дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две
партии – ритмическое эхо и др.).
6
Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых 1
исполнительских групп.
Музыкальная грамота
7
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух 1
знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение
канонов.
8
Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
1
9
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух 1
знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с
тактированием, с применением ручных знаков.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле
10
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой 1
двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на
музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных
ритмоформул.
11
Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в 1
аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях
металлофона, ксилофона, синтезатора).
12
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием 1
простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
13
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, 1
джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая
партитура.
14
Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент- 1
оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в
практической исполнительской деятельности.
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного
оркестров
15
Оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. 1
Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров,
лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для
баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле
16
Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому 1
рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава.
17
Разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых 1
исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в
3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга
подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
18
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными 1
особенностями
и
разнообразием
музыкально-театральных
произведений.
19
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и 1
мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкальносценических произведений, функций балета и хора в опере.
20
Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в 1
музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д.
Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино»,
Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений
21
Драматизация песен: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс 1
«Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная
песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
22
Особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о 1
композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и
мультфильмам.
23
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ 1
функций и эмоционально-образного содержания музыкального
сопровождения:
24
Характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды 1
действия. Создание эмоционального фона. Выражение общего
смыслового контекста фильма. Фильмы-сказки «Морозко» (режиссер
А. Роу, композитор Н. Будашкина), «После дождичка в четверг»
(режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения
Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников).
25
Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные 1
характеристики героев в мультфильмах российских режиссерованиматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю.
Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам:
«Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин),
«Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил
Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).
26
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над 1
выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых)
произведений с аккомпанированием.
27
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных 1
кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
28
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор 1
по слуху, соревнования по группам, конкурсы.
Музыкально-игровая деятельность
29
Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на 1
слух и в нотах элементов музыкальной речи.
30
Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по 1
слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен
в форме командного соревнования.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
г. Екатеринбурга

31
32

33
34

Я – артист
Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической,
инструментально-ритмической импровизации.
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового,
инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных
за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат
освоения программы.
Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок,
музыкально-драматических композиций по мотивам известных
мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты.
Обобщающий урок – концерт.

1
1