Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

Содержание
Введение ..............................................................................................................................3
1. Целевой раздел ............................................................................................................3
1.1.
Пояснительная записка .........................................................................4
1.2.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы……………………………………………………………………..9
1.2.1. Формирование универсальных учебных действий ......................... 13
1.2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) ............... 18
1.2.1.2. Формирование ИКТ компетентности (метапредметные
результаты) ............................................................................................................ 19
1.2.2. Русский язык ....................................................................................... 22
1.2.3. Литературное чтение.......................................................................... 24
1.2.4. Родной язык………………………………...................................28
1.2.5. Литературное чтение на родном языке.........................................28
1.2.6. Иностранный язык (английский) ...................................................... 29
1.2.7. Математика и информатика ............................................................... 32
1.2.8. Основы религиозных культур и светской этики ............................. 36
1.2.9. Окружающий мир ............................................................................... 39
1.2.10. Изобразительное искусство ............................................................... 43
1.2.11. Музыка ................................................................................................. 46
1.2.12. Технология........................................................................................... 49
1.2.13. Физическая культура .......................................................................... 51
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы ........................................ 53
1.3.1. Общие положения ............................................................................... 52
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов....................................................................................... 58
1.3.3. Портфолио (Портфель достижений) как инструмент оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений .............................. 61
1.3.4. Итоговая оценка выпускника ............................................................ 65
2. Содержательный раздел........................................................................................... 68
2.1.
Программа формирования универсальных учебных действий…………
2.2.
Программы отдельных учебных предметов, курсов ....................... 67
2.2.1. Модули, способствующие повышению общего уровня
правосознания и правовой культуры, соблюдения антикоррупционных
стандартов поведения…………………………………………………….....68
2.3.
Программа духовно-нравственного воспитания, развития
обучающихся при получении начального общего образования ...................... 69
2

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

2.4.
Программа формирования экологической культуры, здорового
и безопасного образа жизни ................................................................................. 70
2.5.
Программа коррекционной работы................................................... 71
3. Организационный раздел......................................................................................... 72
3.1. Учебный план начального общего образования………………...72
3.2. План внеурочной деятельности ........................................................... 72
3.3. Система условий реализации основной образовательной
программы……………………………………………………………………73
3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы.......... …………………………………………………………………74
3.3.2. Психологопедагогические условия реализации основной
образовательной программы ................................................................................ 80
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной
образовательной программы………………………………………………. 87
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы. ............................................................................... 89
3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы…………………………………………… 92
3.3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий………………………………………………………………… …………
95
Приложения
Приложение 1. Программа формирования универсальных учебных
действий.
Приложение 2. Программа духовно-нравственного развития и
воспитания.
Приложение 3. Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
Приложение 4. Программа коррекционной работы.
Приложение 5. Учебный план начального общего образования.
Приложение 6. План внеурочной деятельности.

3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

Введение
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ –лицей
№173 (далее – ООП НОО) представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий
документ, характеризующий основные тенденции, главные цели, задачи, направления
обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового,
методического обеспечения образовательного процесса, основные планируемые результаты,
критерии оценки деятельности.
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ –лицей
№173 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) от 6 октября
2009 г. № 373 (с изменениями) к структуре основной образовательной программы,
определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении
начального общего образования и направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие
и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
МАОУ-лицей № 173 с углубленным изучением предметов естественно - научного
профиля расположен в
центральном районе города Екатеринбурга, в микрорайоне со
сложившейся инфраструктурой. Открыта школа была в 1989 году. Школа находится в
сформировавшемся стабильном микрорайоне, в котором ведутся только точечные застройки.
В последние годы количество обучающихся стабильно растет на всех ступенях обучения, что
объясняется не только введением в эксплуатацию вновь построенных многоквартирных
домов, но и комфортной, доброжелательной обстановкой в лицее, условиями, позволяющими
самореализоваться каждому обучающемуся.
Основная образовательная программа адресована всем участникам образовательных
отношений. Это внутренний образовательный стандарт, который способствует реализации
права родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор
образовательных услуг и право на гарантию качества образования. Для педагогического
коллектива основная образовательная программа определяет главное в содержании
образования и способствует координации деятельности всех учителей.
Образовательная программа регламентирует организацию всех видов деятельности
обучающихся, их всестороннее образование и является основанием для определения - при
подготовке управленческих и педагогических кадров к разработке и реализации
образовательных программ в новых условиях.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

Образовательная программа начального общего образования представляет собой
систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном,
обеспечивающим определенное направление деятельности образовательного учреждения.
4

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности,
функционирования и развития Лицея.
При разработке ООП НОО Лицея в качестве основных нормативных документов
использованы:
– Закон Российской Федерации 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции);
– Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373,
зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., рег. № 17785 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013
г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с
изменениями в редакции приказа Минобранауки от 28 мая 2014);
– СанПиН (санитарно-эпидемиологические правила и нормативы) 2.4.2. 2821–10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте
России 3.03.2011 г., регистрационный номер 19993);
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
№
253 «Об утверждении перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 №
345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 249 от 18 мая 2020 г.
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использовани
ю при реализации имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря
2018 г. № 345»
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р
«Стратегия развития и воспитания в Российской Федерации» на период до 2025 года.
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373,
зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 17785) с
изменениями на (утверждены приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644).
Цель ООП – создание условий, обеспечивающих достижения планируемых
результатов выпускником начальной ступени образования, определяемых
Федеральным государственным образовательным стандартом.
Задачи ООП:
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
5

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ);
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического
творчества и проектно­исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города).
Прогнозируемый результат реализации ООП: повышение уровня качества
индивидуально-ориентированного образования, развитие личности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий и компетенций, познания и освоения мира,
определяемого
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
Возможности внесения коррективов в ООП
Изменения в ООП НОО могут быть обусловлены:
- внесением изменений и дополнений в нормативные акты в сфере образования
федерального, регионального, муниципального уровней;
- изменением части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений, плана внеурочной деятельности с учетом изменяющихся условий
образовательной деятельности, потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей);
- изменение социального и государственного заказа.
Миссия лицея: содействовать формированию высокого уровня образованности и
социальной компетентности выпускников лицея.
Цель деятельности лицея: создание условий для получения обучающимися
полноценного комплекса образовательных услуг, обеспечивающего реализацию
государственного образовательного стандарта и повышенного уровня образованности.
МАОУ – лицей № 173 - это образовательное учреждение со смешанным контингентом
обучающихся, которое обучает одаренных, обычных учащихся, детей с ограниченными
возможностями здоровья. С одной стороны, Лицей стремится максимально адаптироваться к
постоянно изменяющимся социальным условиям, а с другой – по возможности гибко
реагировать на социокультурные изменения среды, стремительно изменяющуюся социально6

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
педагогическую ситуацию, на формирующийся социальный заказ общества, государства,
законных представителей.
Миссия Лицея реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс
современных методик обучения, воспитания и диагностики предметных, метапредметных и
личностных результатов обучающихся, функционирование учреждения в режиме развития.
Условия реализации ООП НОО Лицея включают механизмы сетевого взаимодействия с
социальными партнерами образовательного учреждения, что является дополнительным
ресурсом в реализации целей и задач Лицея:
•Библиотека Главы города - календарные праздники, тематические уроки, социальные
акции.
•Дом детского творчества Ленинского района. На базе школы работает кружок
«Краеведение», учащиеся лицея принимают активное участие в конкурсно – фестивальном
движении ДДТ.
• МБУ СОК «Юность». Наши дети и дети микрорайона занимаются в различных
секциях. Результат: большая занятость учащихся в спортивно- оздоровительных
объединениях во внеурочное время, участие и победы в соревнованиях разного уровня.
•Детскими садами микрорайона. Разработан совместный план деятельности с ДОУ №347
«Преемственность дошкольного и начального уровней общего образования».
• Школа сотрудничает с музеями города: музей им. Мамина - Сибиряка, музей
изобразительного искусства. Краеведческий музей, музей П.П. Бажова. Это возможность
проведения уроков- экскурсий, внеурочных мероприятий, посещение выставок, встреч с
поэтами и писателями, исполнителями авторской песни.
•
Уральский Государственный экономический университет, Уральский
Государственный горный университет;
• ЦТП «Камертон» позволяет реализовать творческие способности
обучающихся лицея и детей микрорайона.
Содержание основной образовательной программы образовательной организации
отражает требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные
особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы;
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и
включает
образовательные
программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
– Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
– программы отдельных учебных предметов, курсов;
– программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;
– программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
7

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
жизни;
– программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной
программы.
Организационный раздел включает:
– учебный план начального общего образования;
– план внеурочной деятельности;
– календарный учебный график;
– систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС НОО.
МАОУ- лицей №173, реализующий основную образовательную программу начального
общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных
представителей) как участников образовательных отношений:
– с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности в этой образовательной организации;
– с их правами и обязанностями в части формирования реализации основной
образовательной программы начального общего образования,
установленными
законодательством Российской Федерации и уставом образовательной организации.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части,
касающейся участия в формировании обеспечения освоения всеми детьми основной
образовательной программы, могут закрепляться в заключенном между ними и
образовательной организацией договоре, отражающем ответственность субъектов
образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно­деятельностный подход, который предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
– переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки
содержания
и
технологий
образования,
определяющих
пути
и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
– ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира;
– признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного
и социального развития обучающихся;
– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;
– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего и профессионального образования;
8

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и
детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа разработана с учетом особенностей уровня
начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная
школа — особый этап в жизни ребенка, связанный:
– с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка — с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
– с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном
признании и самовыражении;
– с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся
в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной
жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
– с
формированием
у
школьника
основ
умения
учиться
и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку;
взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
– с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
– с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Реализация
Программы осуществляется в следующих видах деятельности
младшего школьника:
– учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная
дискуссия, групповая работа);
– индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с
использованием дополнительных информационных источников);
– игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра,
игра по правилам);
– творческой и проектной деятельности (художественное, музыкальное, театральное
творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых
инициатив и др.);
– учебно-исследовательской деятельности;
– трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в
социально значимых трудовых акциях);
– спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с
различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное
развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во
фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т.п.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности.
С целью совершенствования образовательного процесса, повышения результативности
9

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранение единого
образовательного пространства, а также выполнение гигиенических требований к условиям
обучения школьников и сохранения их здоровья в структуру программы введён учебный
план внеурочной деятельности, обеспечивающий учёт индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся.
При конструировании плана внеурочной деятельности учитывались предложения
педагогического коллектива МАОУ-лицей №173, учащихся и их родителей (законных
представителей), а также специфика и направленность учреждения.
Школа реализует модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех
внутренних ресурсов образовательного учреждения. В её реализации принимают участие
имеющиеся педагогические работники данного учреждения.
Внеурочная деятельность осуществляется через деятельность кружков по интересам,
студий; деятельность педагогов-предметников (предметные декады, олимпиады, конкурсы),
классных руководителей (экскурсии, наблюдения, соревнования, общественно-полезные
практики и т.д.) координирующую роль выполняет классный руководитель.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях
общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям
по интересам. Познать новый способ существования – безоценочный. При этом
обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от
успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Внеурочная деятельность опирается
на содержание начального образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы
воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем
современной педагогики.
Содержание занятий, предусмотренных внеурочной деятельностью, формируется с
учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется
посредством различных организационных форм, таких, как экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, проектные
исследования, общественно полезные практики, социальные акции и т.д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности
организаций дополнительного образования, культуры, спорта (КДЦ «Дружба, КМЖ
"Диалог" ДЮСШ «Юность», МАУК ДО Екатеринбургская детская школа искусств № 6,
ДДТ, и другие).
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут
использоваться возможности организаций отдыха детей их оздоровления, тематических
лагерных смен, летних школ создаваемых на базе организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, и организаций дополнительного образования.
Преимущества оптимизационной модели состоят в создании единого образовательного и
методического пространства образовательной организации, в содержательном и
организационном единстве всех участников образовательных отношений.

1.2.

Планируемые результаты освоения ООП НОО

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования (далее-планируемые результаты) являются одним из важнейших
механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых
личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и
10

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих
планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
 обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной
программы общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом
ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований,
предъявляемых системой оценки;
 являются содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки
качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
В соответствии с системно- деятельностным подходом содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным
материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические
задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и
задачи, по возможности максимально приближённые к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими
именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными.
Преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета – овладеют
обучающиеся в ходе образовательной деятельности. В системе планируемых результатов
особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой
для последующего обучения.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
 определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого
уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;
 определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на
уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и
углубляющих систему опорных знаний. А также знаний и умений, являющихся
подготовительными для данного предмета.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе
(предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной
учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать
ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности
обучающихся. Планируемые результаты представлены в первом, общецелевом блоке,
предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот
блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие
личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели
образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие
интереса, формирование определённых образовательных потребностей обучающихся.
Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной информации. А полученные
результаты характеризуют деятельность системы образования.
Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу
учебной программы.
11

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала
ожидается от выпускников.
Первый блок «Выпускник научится». Критериями отбора данных результатов служат:
их значимость для решения основных задач образования на данном уровне, необходимость
для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения
большинством обучающихся,
как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся.
Иными словами, в эту группу включается такая система знаний учебных действий, которая,
во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной
школе, и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может
быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку,
которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством
накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам её
освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне,
характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего
развития, с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися
заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения
вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения. Цели, характеризующие
систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и
углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего
изучения данного предмета.
Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках
«Выпускник получит возможность научиться" к каждому разделу примерной программы
учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий
планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные
обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной
практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения
обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так
и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера
на данном уровне обучения. Оценка допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонофицированной информации. Частично задания, ориентированные
на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в
материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения-предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями
достижений выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных
обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется
оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для
перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых
результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного
оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы
оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой
оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт,
что при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и
12

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
достижения планируемых результатов, от учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке
обучающихся.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей
прописываются в рабочих программах отдельно по каждому предмету.
Учитывая основные ценности и цели образования, а также содержание его социальнопедагогической миссии, наиболее целесообразным представляется приведенный ниже
«набор» личностных качеств выпускника МАОУ- лицей №173 при получении образования,
обеспечивающий преемственность между ними.
Выпускник начальной
школы лицея

Выпускник лицея
Культурный кругозор и широта мышления, поскольку для
того, чтобы принести реальную пользу в развитии экономики,
социального обустройства, науки, культуры, образования и
здравоохранения гражданин должен уметь мыслить
глобальными категориями. Выпускник должен владеть
основами мировой культуры и воспринимать себя как носителя
общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству
в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и
мышлении, а так же культуры, к диалогу в деятельности и
мышлении, а так же проектировать и реализовать свои
жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей.
Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин
демократической России должен быть готов в любой
момент защищать свою Родину, обладать твердыми
моральными и нравственными принципами, знать
Конституцию Российской Федерации, общественнополитические достижения государства, чтить государственную
символику и национальные святыни народов, его
населяющих, любить её историю и литературу, принимать
активное участие в государственных праздниках.
Толерантное отношение к национальным культурам народов
Российской Федерации, владение родным языком и
культурой, так как гражданин России, проживая в уникальном
по своей многонациональности и конфессиональности
государстве, в Евразийской державе, являющейся ярчайшим
примером синкретической цивилизации, должен всегда
стремиться к укреплению межнациональных отношений в
своей стране.
Умение жить в условиях рынка и информационных
технологий, т.к. особенности экономики страны и развитие
информационных ресурсов требуют от современного
человека определенной предприимчивости и
инициативности, знания компьютерной техники и
иностранных языков, готовности к жизни в постоянно
меняющемся мире, ориентации в его проблемах, ценностях,

13

Любознательный,
интересующийся, активно
познающий мир

Любящий родной край и
свою страну

Уважающий и
принимающий ценности
семьи и общества

Готовый самостоятельно
действовать и отвечать за
свои поступки перед
семьей и школой

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Выпускник начальной
школы лицея

Выпускник лицея
нравственных нормах.
Наличие коммуникативной культуры: владение делового
общения, в том числе и на иностранном(английском) языке,
умение строить межличностные отношения, способствующие
самореализации, достижению успеха в общественной и
личной жизни.
Готовность выпускника к достижению высокого уровня
образованности на основе осознанного выбора программ
общего и профессионального образования.
Способность к выбору профессии, ориентации в
политической жизни общества, выбору социально
одобряемых форм досуговой деятельности, к
самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите
своих прав и осознанию своих обязанностей на основе
традиций национальной духовной культуры.
Готовность и способность к сохранению и укреплению
физического здоровья, поскольку только ведущий здоровый
образ жизни гражданин России может принести своей
стране практическую пользу.

Доброжелательный,
умеющий, слушать и
слышать партнера.
Умеющий высказывать
свое мнение.
Владеющий основами
умения учиться
Готовый самостоятельно
действовать и отвечать за
свои поступки перед
семьей и школой
Выполняющий правила
здорового и безопасного
образа жизни для себя и
окружающих.

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального
общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно­познавательные и внешние мотивы;
– учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в

форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
14

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
– выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы
и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и
поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
15

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– .. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
16

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных
связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
(в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
17

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1.2.1.1.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального
общего образования обучающиеся приобретут первичные навыки работы с содержащейся в
текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,
научно­познавательных текстов, инструкций. Обучающиеся научатся осознанно читать
тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации,
представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами,
содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У обучающихся будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинноследственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также
принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Обучающиеся получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой
информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся
жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять
содержащиеся
в
тексте
основные
события
и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных
признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
18

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:

– использовать
формальные
элементы
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками информации;

текста

(например,

–

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные
в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования;
– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
– сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.

1.2.1.2.
результаты)

Формирование ИКТ компетентности (метапредметные

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего
образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и
базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
19

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными
средствами
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы
работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в
обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи
средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук,
изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать
медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для
решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять
возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору
источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы
в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для
решения
разнообразных
учебно-познавательных
и
учебно-практических
задач,
охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться
и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные
умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного
аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);
– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать
небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод отдельных слов;
– рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
– сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат
видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,
используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе
опроса людей;

20

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– ... пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,
использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и
удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления
текста;
– .. искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять
список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
– .. заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске
в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
– . создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их;
– . создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
– . готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
– . создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
– . создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
– . размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной
организации;
– . пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход
и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
– представлять данные;
– создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной
клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах
(создание простейших роботов);
– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции
(простые
алгоритмы)
в
несколько
действий,
строить
программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного
выполнения и повторения;
– планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной
деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
21

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
–

моделировать объекты и процессы реального мира.

1.2.2. Планируемые результаты и содержание образовательной области
«Филология» на уровне начального общего образования
1.2.2. Русский язык
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное
эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
– научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
–
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,
овладеет умением проверять написанное;
–
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и
родного языков:
–
познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;
–
в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования
22

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что
заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского
языка и родного языка на следующем уровне образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в
нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе
знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в
учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за
помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником
алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
23

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,
обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора;
– различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
– безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
24

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и
неязыковых
средств
устного
общения
на
уроке,
в
школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

1.2.3. Литературное чтение
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития
дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У
обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать
художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоциональнонравственной отзывчивости.
25

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид
искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования
эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и
эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных
произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными
впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый
уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные
действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы
элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,
приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой
аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по
заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
26

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное
ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью
чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и
научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины
жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
– озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание
текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами,
событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста,
опираясь на его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании
текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на
некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки
героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять
явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно
популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
27

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех
видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по
заданной тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по
заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– распознавать некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
– отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста.
28

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его
событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное
литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного
предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или
отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в
виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Планируемые результаты предметной области "Родной язык и литературное чтение
на родном языке"

1.2.4. Родной язык (русский)
– воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры,
включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России. О
языке как основе национального самосознания;
– обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
– формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка,
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
– овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств
для успешного решения коммуникативных задач;
– овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
29

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

1.2.5. Литературное чтение на родном языке
– понимание родной литературы как оной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
– осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование
представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в
систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение
культурной самоидентификации; использование разных видов чтения (ознакомительное.
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении. давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
– достижение необходимого для продолжения образования читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными
– приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
– осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.

1.2.6. Иностранный язык (английский)
В
результате
изучения
иностранного
языка
при
получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и
поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования
иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента
познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения
иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только
заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет
способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего
народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся
способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в
письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования
внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство
на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение
30

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать
становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования
у обучающихся:
 . сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е.
способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом
речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический
кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых
отличиях от родного языка;
 . будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и
решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и
неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнерами;
 . сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный
интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в англоязычных странах;
– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
– рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
– составлять краткую характеристику персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом
материале.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
31

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
основном на изученном языковом материале;
– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения
(с опорой на образец);
– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
– заполнять простую анкету;
– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
– списывать текст;
– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
– отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю;
– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– различать коммуникативные типы предложений по интонации;
– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
– соблюдать интонацию перечисления;
– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,
32

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
союзах, предлогах);
– читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в
единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future
Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временны́х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s
interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
– оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t
any);
– оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

1.2.7. Математика и информатика
В результате изучения курса математики, обучающиеся на уровне начального
общего образования:
– научатся использовать начальные математические знания для описания
окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных
отношений;
– овладеют основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые
вычислительные навыки;
– научатся применять математические знания и представления для решения
33

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в
повседневных ситуациях;
– получат представление о числе как результате счета и измерения,
десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия;
составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых
задач;
– познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся
распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами
измерения длин и площадей;
– приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для
практико-ориентированной
математической
деятельности
умения,
связанные
с
представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать
необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять,
сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному
правилу
(увеличение/уменьшение
числа
на
несколько
единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
– читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,
скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,
времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
числе с нулем и числом 1);
– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
– вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
34

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– выполнять действия с величинами;
– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
– устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче,
планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
– решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной жизнью;
– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
– оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
– решать задачи в 3—4 действия;
– находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг);
– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть
геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
– измерять длину отрезка;
– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на
глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника,
площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
– читать несложные готовые таблицы;
– заполнять несложные готовые таблицы;
– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
– читать несложные готовые круговые диаграммы;
– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
35

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова
(«…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
– составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план
поиска информации;
– распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме
(таблицы и диаграммы);
– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1.2.8. Основы религиозных культур и светской этики
Планируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных
культур и светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному
предмету) и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерных
рабочих программ по Основам православной культуры, Основам исламской культуры,
Основам буддийской культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых
религиозных культур, Основам светской этики.
Общие планируемые результаты.
В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:
– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на
свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в
российском обществе нравственных нормах и ценностях;
– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к
нравственному совершенствованию и духовному развитию;
– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов
России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и
современности, становлении российской государственности, российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах
человека и гражданина в Российской Федерации;
– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
Планируемые результаты по учебным модулям.
Основы православной культуры
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих православной христианской
культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места,
сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы
отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной
традиции, истории ее формирования в России;
36

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской
религиозной морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы исламской культуры
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих исламской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы,
обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в
семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения исламской религиозной традиции,
истории ее формирования в России;
– на примере исламской религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами исламской религиозной
морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием исламской культуры и поведением
людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
37

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы буддийской культуры
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих буддийской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы,
обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в
семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения буддийской религиозной традиции,
истории ее формирования в России;
– на примере буддийской религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами буддийской религиозной
морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием буддийской культуры и поведением
людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы иудейской культуры
Выпускник научится:
–раскрывать содержание основных составляющих иудейской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы,
обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в
семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения иудейской религиозной традиции,
истории ее формирования в России;
– на примере иудейской религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами иудейской религиозной
морали;
38

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием иудейской культуры и поведением
людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы мировых религиозных культур
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур
(религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и
обряды, религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в семье,
религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения религиозных традиций православия,
ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России;
– понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей,
семей, народов, российского общества, в истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием религиозной культуры и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы светской этики
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих российской светской
(гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах
человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
39

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей,
гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);
– на примере российской светской этики понимать значение нравственных
ценностей, идеалов в жизни людей, общества;
– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской
(гражданской) этики;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском
обществе норм светской (гражданской) этики;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при
изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

1.2.9. Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального
общего образования:
– получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого
мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
– обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают
свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
– приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру
природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук
в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными,
знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
– получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми,
обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
– познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут
осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и
40

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его
изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
– примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные
нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
– и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
– использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в
том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и
компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
– использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
41

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор
мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной
гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события
с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
– используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать
реальные исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других
людей и сопереживания им;
– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации,
социума, этноса, страны;
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности
и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
42

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения;
договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

1.2.10. Планируемые результаты и содержание образовательной области
«Искусство»
1.2.10. Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающихся:
– будут сформированы основы художественной культуры: представление о
специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в
общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
– начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
явлениям действительности и художественный вкус;
– сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов,
воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству,
Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и
недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе
морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и
оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и
старших, ответственности за другого человека;
– . появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциал
в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
– . установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа
Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; будут заложены
основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
– . овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений

43

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике
(рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
– . смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и
выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и
обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественнотворческой деятельности;
– . научатся применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач,
познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
– . получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут
способны вставать на позицию другого человека;
– . смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные
знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и
художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
– .. различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство)
и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
– .. различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
– .. эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
свое отношение к ним средствами художественного образного языка;
– .. узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
– .. приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
– .. воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
– видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
– высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
– создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
– использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для
воплощения собственного художественно­творческого замысла;
44

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой
деятельности;
– создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
– пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
– моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного,
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
– выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Выпускник научится:
– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно
­творческой деятельности;
– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая
свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
– видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
– понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и
мнениям;
– изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;
– изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
45

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
участвовать в коллективных работах на эти темы.

1.2.11. Музыка
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения
музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных
представлений.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре
ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном
развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой
деятельности, обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую
часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры,
выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений,
использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных
произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение
к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную
самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии
художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских
замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой
деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями,
развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность,
способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с
друзьями, родителями.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
– сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
– сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
46

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных
инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем
применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной
деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на
гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовнонравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и
творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение
программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной,
концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы,
вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения
в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения
правильное певческое дыхание.
47

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую
атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том
числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных
и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках
исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность –
восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам
выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных),
песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и
трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания
музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.
Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
обучающийся получит возможность научиться:
– реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в
различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на
детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
– организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность; музицировать;
48

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
– владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов;
– адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
– оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

1.2.12. Технология
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального общего
образования:
– получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде
обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром
природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и
необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных
традиций;
– получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна,
которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
– получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории
возникновения и развития;
– научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой
самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении
подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других
изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач
заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического
мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся получат:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих
работ, а также элементарных доступных проектов:
– первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета
коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной
продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных,
распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и
взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
– овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий –
исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации,
обобщения;
49

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической
деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий:
целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования,
отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции
результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и
электронную информацию;
–
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его
основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с
простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами;
овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными
электронными ресурсами;
– получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно
обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать
младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,
добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному
наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание.
Выпускник научится:
– иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе
традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе
профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
– понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
– планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
– выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды
домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
– понимать культурно­историческую ценность традиций, отраженных в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и
страны, и уважать их;
– понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Выпускник научится:
– на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать
доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
50

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
– применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
– выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и
объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
– отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
– прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно ­художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
– анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
– решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
– изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
– соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных
геометрических формах, с изображениями их разверток;
– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной
конструкторской задачи или передачи определенной художественно­эстетической
информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
– выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим
средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером
и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно­двигательного
аппарата
эргономичные
приемы
работы;
выполнять
компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);
– пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой
информации;
– пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы
с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также
познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

1.2.13. Физическая культура
51

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или
существенных ограничений по нагрузке)
В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования начнут
понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического
развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
– ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков
физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий
спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;
– раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической
культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья
и развитие физических качеств;
– ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать
основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и
демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
– характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической
культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными
играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник получит возможность научиться:
– выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
– характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении
здоровья; планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной
деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической
подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
– отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и
выполнять их в соответствии с изученными правилами;
– организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во
время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации),
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
– измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической
подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью
тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.
Выпускник получит возможность научиться:
– вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов
утренней
гимнастики,
физкультминуток,
общеразвивающих
упражнений
для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей
физического развития и физической подготовленности;
– целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий
по развитию физических качеств;
– выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и
ушибах.
52

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью
специальной таблицы);
– выполнять организующие строевые команды и приемы;
– выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
– выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,
гимнастическое бревно);
– выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски
мячей разного веса и объема);
– выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
– сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
– выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
– играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
– выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
– плавать, в том числе спортивными способами;

– выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации
и регулируется нормативными локальными актами Лицея (Положениями):

«Положение о порядке, формах и периодичности текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся»;

«Положение о портфолио (индивидуальной накопительной оценке)»;

«Положение об индивидуальном исследовательском проекте обучающихся на
уровне среднего общего образования»
При оценке достижения планируемых результатов учащихся соблюдается
преемственность между уровнями начального общего, основного общего образования и
среднего общего образования.

1.3.1. Общие положения
В соответствии со ФГОС НОО основным объектом системы оценки, ее
содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются ориентация образовательной деятельности на достижение
53

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательной деятельностью.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в лицее разработана система оценки,
ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью
итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:
– оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения;
– оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
– оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Особенностями системы оценки являются:
 комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
 использование планируемых результатов освоения основных образовательных
программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
 оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на
основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению
учебно-практических и учебно-познавательных задач;
 оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
 сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
Внутренняя оценка включает:
– стартовую, рубежную, итоговую диагностику,
– текущую и тематическую оценку,
– диагностические работы,
– портфолио,
– внутришкольный мониторинг образовательных достижений (рейтинговую
оценку достижений учащихся),
– промежуточную аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
– независимая оценка качества образования;
– мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней (Осуществляется в соответствии со статьей № 97 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации»).
– уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;
– использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие
работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Организация и содержание оценочных процедур
Уровень

Организационная

Содержание оценочной процедуры
54

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
оценки
Внутренняя
оценка
достижения
планируемых
результатов

форма
Стартовая,
рубежная,
итоговая
диагностика
(процедура оценки
готовности к
обучению на уровне
следующего класса)

Текущая оценка
(процедура оценки
индивидуального
продвижения в
освоении учебной
программы, курса)

Диагностика освоения метапредметных результатов
выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений. Объектами
оценки являются структура мотивации и владение
познавательными
универсальными
учебными
действиями: универсальными и специфическими для
основных учебных
предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с
информацией,
знако-символическими
средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика готовности к изучению
отдельных предметов (разделов) проводится учителем в
начале изучения предметного курса (раздела).
Результаты
стартовой
диагностики
являются
основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебной деятельности, с учетом
выделенных актуальных проблем, характерных для
класса в целом и выявленных групп риска.
Текущая оценка может быть формирующей, т.е.
поддерживающей
и
направляющей
усилия
обучающегося, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении. Объектом текущей
оценки
являются
промежуточные
предметные
планируемые образовательные результаты.
В ходе оценки сформированности метапредметных
результатов обучения особое внимание уделяется
выявлению
проблем
и
фиксации
успешности
продвижения
в
овладении
коммуникативными
умениями (умением внимательно относиться к чужой
точке зрения, умением рассуждать с точки зрения
собеседника, не совпадающей с собственной точкой
зрения); инструментами само- и взаимооценки.
В текущей оценке используется весь арсенал форм
и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, учебные
исследования и учебные проекты, задания с закрытым
ответом и со свободно конструируемым ответом –
полным и частичным, индивидуальные и групповые
формы оценки, само- и взаимооценка и др.). Выбор
форм, методов и моделей заданий определяется
особенностями предмета, особенностями контрольнооценочной деятельности учителя.
Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации
учебной
деятельности
и
корректировки индивидуального учебного плана, в том
числе и сроков изучения темы / раздела / предметного
курса.

55

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Тематическая
оценка (процедура
оценки уровня
достижения
промежуточных
планируемых
результатов по
предмету, которые
приводятся в
учебных
методических
комплектах к
учебникам,
входящих в
федеральный
перечень, и в
рабочих
программах).
Портфолио
(процедура оценки
динамики учебной и
творческой
активности
обучающегося,
направленности,
широты или
избирательности
интересов,
выраженности
проявлений
творческой
инициативы, а
также уровня
высших
достижений,
демонстрируемых
данным
обучающимся).
Внутришкольный
мониторинг
образовательной
организации:
- процедура оценки
уровня достижения
предметных и
метапредметных
результатов;
- оценка той части
личностных

Тематическая оценка может вестись как в ходе
изучения темы, так и в конце её изучения. Оценочные
процедуры
подбираются
так,
чтобы
они
предусматривали возможность оценки достижения всей
совокупности планируемых результатов и каждого из
них.
По предметам, вводимым Лицеем самостоятельно,
планируемые результаты устанавливаются самой
образовательной организацией. Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности
планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для текущей
коррекции
учебной
деятельности
и
ее
индивидуализации.

Структура Портфолио учащегося регламентируется
нормативным
локальным
актом
учреждения
«Положением о портфолио».
В портфолио включаются как документы,
фиксирующие достижения обучающегося (например,
наградные листы, дипломы, сертификаты участия,
рецензии, отзывы на работы и проч.), так и его работы.
Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим
обучающимся совместно с классным руководителем и
при участии семьи. Включение каких-либо материалов в
портфолио без согласия обучающегося не допускается.

Содержание и периодичность внутришкольного
мониторинга
устанавливается
решением
педагогического совета на каждый учебный год.
Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации,
так и для повышения квалификации учителей.
Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций по текущей коррекции
учебной деятельности и ее индивидуализации.

56

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
результатов,
которые связаны с
оценкой поведения,
прилежания.
Промежуточная
аттестация
(процедура
аттестации
обучающихся)

Промежуточная аттестация проводится в конце каждой
четверти и в конце учебного года по каждому
изучаемому предмету.
Промежуточная аттестация проводится на
основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения тематических проверочных работ и может
отражаться в дневнике.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение
предметных планируемых результатов и универсальных
учебных действий на уровне не ниже базового, является
основанием для перевода в следующий класс и для
допуска обучающегося на следующую ступень
обучения.
Порядок
проведения
промежуточной
аттестации регламентируется Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и
нормативными локальными актами Лицея.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО предоставление и использование
персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки
обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых
обучающимися образовательных результатах.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых
результатов. Достижение опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный
успех ребенка, как исполнение им требований ФГОС НОО. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения
обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны
ближайшего развития.
Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
– «удовлетворительно/неудовлетворительно» («зачет/незачет»), т. е. оценкой,
свидетельствующей об осознанном освоении опорной системы знаний и правильном
выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на
опорном учебном материале (выполнение 50% заданий базового уровня);
– «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а
также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов (выполнено 65% заданий
базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня).
Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения.
В частности:
– достижение уровня ниже базового соотносится с отметкой «2» (с оценкой
«неудовлетворительно», «незачет»);
57

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– достижение опорного (базового) уровня в этой системе оценки интерпретируется как
безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им
требований ФГОС НОО и
соотносится с
отметкой
«3» (с
оценкой
«удовлетворительно», «зачет»);
– достижение уровня выше базового в этой системе оценки позволяет фиксировать
индивидуальные продвижения обучающихся в зоне их ближайшего развития и соотносится с
отметками «4» (с оценкой «хорошо») и «5» (с оценкой «отлично»).
С целью определения зоны ближайшего развития обучающегося, результаты выше
опорного (базового) уровня соотносятся по подуровням:
– повышенный, который, в свою очередь соотносится с отметкой «4» (с оценкой
«хорошо»);
– высокий - соотносится с отметкой «5» (с оценкой «отлично»).
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Используемая в МАОУ-лицей №173 система оценки ориентирована на стимулирование
обучающегося объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на
формирование потребности адекватной и конструктивной самооценки.

1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие
и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и
осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей
личности;
- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. значения для
себя) учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов; понимания границ того, что я знаю, и того, что я не знаю, незнания и
стремления к реодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на
их
выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации; учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её
разрешении; развитие этических чувств; стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего
образования строится вокруг оценки:
 сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному
учреждению;
58

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
 ориентации на содержательные моменты образовательного процесса - уроки,
познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками;
 сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за
свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему
краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и
мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других
людей;
 сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в
учении,способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения
видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
 сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих
способностей;
 знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих
поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения
моральной нормы.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в
школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической
диагностики развития личности.
Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в
образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью
портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики,
умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник
научится». Это означает, что личностные результаты выпускников при получении
начального общего образования в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО не
подлежат итоговой оценке.
. Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких
умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею.
К ним относятся:
 способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи,
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, искать средства её осуществления; умение контролировать свои действия,
вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
59

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
информации из различных информационных источников;
 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических
задач;
 способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий к известным понятиям;
 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части
учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: итоговые
проверочные работы по предметам или комплексные работы на межпредметной основе.
Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих
содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценен и
измерен в следующих основных формах:
1) достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения
специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
2) достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная
основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и
учебно­практических задач средствами учебных предметов.
Этот подход широко использован для итоговой оценки планируемых результатов по
отдельным предметам. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по
математике, русскому языку, родному (нерусскому) языку (далее — родному языку),
чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учетом характера ошибок,
допущенных ребенком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и
регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы
обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных
учебных действий.
Преимуществом двух последних способов оценки является то, что предметом измерения
становится уровень присвоения обучающимся универсального учебного действия,
обнаруживающий себя в том, что действие занимает в структуре учебной деятельности
обучающегося место операции, выступая средством, а не целью активности ребенка.
Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Например, в итоговых проверочных работах по предметам или в
комплексных работах на межпредметной основе целесообразно осуществлять оценку
(прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных
действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку
сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в
ходе текущей оценки целесообразно отслеживать уровень сформированности такого умения,
как взаимодействие с партнером: ориентация на партнера, умение слушать и слышать
60

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в
отношении объекта, действия, события и др.
Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение
которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы
начального образования (например, обеспечиваемые системой начального образования
уровень включенности детей в учебную деятельность, уровень их учебной
самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), проводится в форме
неперсонифицированных процедур.

Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга учебных достижений.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность
учащихся решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при
определении итоговой оценки.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО является достижение
предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых
для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы –
система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью
диагностических работ (промежуточных, итоговых), направленных на определение уровня
освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых
работ – по русскому языку, литературному чтению, математике и итоговой комплексной
работы на межпредметной основе.
Особенности оценки по отдельным предметам, в том числе список планируемых
результатов и способов оценки (например, текущая/тематическая; устный опрос/ письменная
контрольная работа и т.п.) фиксируются в рабочих программах педагогов, общие принципы
выставления отметок и оценивания учащихся представлены в нормативном локальном акте
Лицея «Положение о порядке, формах и периодичности текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы Иные формы учета достижений
и
методы контроля
текущая
итоговая аттестация
урочная
аттестация
(четверть, год)
деятельность

внеурочная
деятельность

- устный опрос
- письменная работа
- самостоятельная

-участие в
выставках,
конкурсах,

- анализ
динамики текущей
успеваемости

-диагностическая
контрольная работа
- диктанты
61

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
работа
- диктанты
- контрольное
списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- сообщение
- творческая работа
- посещение уроков
по программам
наблюдения

- изложение
- контроль
техники чтения

соревнованиях;
- активность в
проектах и
программах
внеурочной
деятельности
- творческий отчет

- портфолио
- анализ психолого-педагогических
исследований
Формы представления образовательных результатов:
- табель успеваемости по предметам, с указанием требований предъявляемых к
выставлению отметок);
- тексты итоговых диагностических контрольных работ и анализ их выполнения
(информация об элементах и уровнях проверяемого знания, понимания, применения,
систематизации);
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и
рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
- портфель достижений;
- результаты исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных
интеллектуальных и личностных качеств обучающегося.
Критериями оценивания являются:
 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования ФГОС;
 динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в лицее система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося
стремиться к объективному контролю, а не сокрытию незнания и неумения, на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в
рамках накопительной системы – портфель достижений учащегося.

1.3.3. Портфель достижений (портфолио) как инструмент оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в
оценке образовательных достижений. На основе выявления характера динамики
образовательных достижений обучающихся оценивается эффективность учебной
деятельности, работы учителя, МАОУ- лицей №173. Реализуется подход, основанный на
сравнении количественных показателей, характеризующих результаты оценки, полученные в
двух точках образовательной траектории обучающихся.
62

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Оценка динамики образовательных достижений имеет две составляющие:
педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями
с предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой индивидуального
прогресса в развитии ребенка.
Одним из инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит
портфолио обучающегося. Портфолио относится к разряду аутентичных индивидуальных
оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений
(самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
Основные задачи портфолио:
– формировать и поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся,
создавать для каждого ученика ситуацию переживания успеха;
– поощрять активность и самостоятельность учащихся, расширять возможности
обучения, самообучения и саморазвития;
– развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности
обучающихся;
– формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность;
– содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;
– закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
социализации;
– организовывать воспитательный процесс с учетом личных стремлений и
достижений учащихся;
– укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность
родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной
педагогической деятельности с ОУ;
– расширять возможности контрольно – оценочных средств в образовании,
введение альтернативных форм оценивания;
– формировать отчет об индивидуальных образовательных достижениях
обучающихся.
Направления работы с портфолио
Систематическая работа с портфолио, его анализ и обсуждение позволяют:
– формировать у школьников метапредметные результаты, связанные с
самооценкой, самоконтролем и планированием;
– повышать уровень осознанности учеником образовательной деятельности
(личную мотивацию);
– создавать и вносить изменения ученику в свой внутренний учебный план;
– создавать для обучающихся возможности самостоятельно соотнести себя с
успехами своих сверстников и требованиями ФГОС (мотивация конкурентной среды).
Структура портфолио
Портфолио обучающихся в МАОУ- лицей №173 представляет собой пакет материалов,
позволяющих фиксировать индивидуальные достижения учащегося в различных сферах
деятельности.
Это документ единого образца, представляющий папку с файловыми вкладышами.
Портфолио состоит из следующих разделов (страниц):
– Титульный лист
– Мой портрет
– Мои планы
63

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– Мои достижения (Портфолио достижений)
– Портфолио отзывов и рекомендаций
– Выписка из портфолио
«Титульный лист» – оформляется в свободном (творческом) формате, с указанием
основных данных (ФИО, класс, учебный год).
«Мой портрет» (общие данные) включает в себя: рассказ о своих интересах,
способностях, описание целей, задач, поставленных обучающимся на определенный период
времени (учебная четверть, полугодие, год) (оформляется в свободной (творческой) форме).
«Мои планы» - в данном разделе обучающийся указывает планируемые личные
достижения в следующих направлениях:
– учебные успехи (здесь фиксируются оценки по предметам за четверть,
полугодие, учебный год);
– дополнительные занятия (представляет информацию о включенности ученика
в систему дополнительных занятий (спецкурсы, элективные курсы, кружки, секции и т.д.);
– участие в олимпиадах (заполняется «Маршрутный лист индивидуального
участия в олимпиадах»;
– участие в конкурсах (заполняется «Маршрутный лист индивидуального
участия в конкурсах»);
– проектно-исследовательская деятельность в урочное время (проекты,
выполненные в урочное время);
– участие в предпрофильных/профориентационных мероприятиях (в том числе
в выездных проектных и олимпиадных школах);
– участие в городских проектах;
– участие в спортивных мероприятиях (здесь даётся информация о планируемом
участии в различных спортивных мероприятиях, указывается уровень (школьный,
городской и т.д.);
– участие в других формах творческой активности (концертах, выставках,
ансамблях интеллектуальных играх и т.д.).
«Мои достижения» (Портфолио достижений)
– результат участия в олимпиадах различного уровня;
– результат участия в конкурсах, конференциях, фестивалях, соревнованиях
различного уровня;
– грамоты, копии дипломов, демонстрирующие высокую результативность в той
или иной области деятельности;
– информация, подтверждающая личную учебную, социальную инициативу:
участие в акциях, тренингах, городских проектах;
– результаты посещения дополнительных занятий: спецкурсов, элективных
курсов, кружков, секций, студий и других объединений дополнительного образования г.
Екатеринбурга (с обязательной оценкой или отзывом руководителя спецкурса/кружка);
– лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и
педагогом: исследовательские работы, проекты, рефераты, статьи, другие творческие
работы (с обязательным приложением на бумажном носителе);
– самоанализ своей деятельности;
– документы или их копии, подтверждающие те или иные достижения, могут
быть помещены в приложении к портфолио.
«Портфолио отзывов и рекомендаций»
Данный раздел может включать в себя отзывы и рекомендации,
64

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
представленные руководителями профильных / предпрофильных спецкурсов, творческих
кружков, спортивных секций, научными руководителями проектно–исследовательских
работ обучающихся, руководителями проектных команд, членами экспертных групп
конкурсов / конференций.
Раздел может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме,
эссе, рекомендательных и прочих документов.
Раздел «Портфолио достижений», его содержание и порядок ранжирования
документов, помещенных в раздел, составляют инвариантную часть портфолио.
Инвариантная часть портфолио обеспечивает единство подходов к оценке внеучебных
достижений.
Раздел «Портфолио отзывов и рекомендаций» составляют вариативную часть
портфолио. Вариативная часть портфолио обеспечивает учет индивидуальных интересов и
потребностей обучающихся.
Оформление портфолио
Портфолио оформляет обучающийся под руководством классного руководителя с
помощью педагогов, родителей в соответствии со структурой, указанной в пункте 2
настоящего Положения в папке с файлами и (или) в электронной форме. Обучающийся
имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы
оформления и т.п.
При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности.
При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:
– систематичность и регулярность ведения портфолио;
– достоверность сведений, представленных в портфолио;
– аккуратность и эстетичность оформления;
– разборчивость при ведении записей;
– целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;
– наглядность.
Индивидуальные образовательные достижения обучающегося и все необходимые
сведения фиксируются в портфолио в течение года.
В конце учебного года проводится анализ портфолио и исчисление оценки (рейтинга)
личных достижений обучающегося в образовательной деятельности на основе
ранжирования индивидуальных образовательных результатов. Обучающиеся имеют право
участвовать в процедуре анализа и исчисления оценки их портфолио.
Анализ портфолио и исчисление итоговой оценки производится экспертной группой,
назначаемой распоряжением директора лицея.
В состав экспертной группы входят:
– представители лицея (члены администрации лицея, педагогического
коллектива, учащиеся, имеющие положительный опыт участия в олимпиадах, конкурсах и
других значимых мероприятиях высокого уровня);
– представители науки, социальные партнеры МАОУ – лицей №173.
Оформленное портфолио на уровне начального общего образования завершается
развернутой характеристикой обучающегося, которая отражает успехи конкретного
обучающегося при освоении уровня начального общего образования.
Критерии оценки портфолио
1. Суммарный балл по предметам (кроме 1-х классов)
2. Результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, фестивалях,
65

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
соревнованиях (по итогам заверенных и оформленных документов, подтверждающих
образовательные достижения).
3. Результаты участия обучающегося в выработке собственных планов и графиков
работы, в формировании целей учебной и другой деятельности (оценка индивидуальной
траектории обучающегося: участие в экскурсионных программах, в работе факультативов,
спецкурсов, практикумов, кружков, секций, лекториев).
4. Результаты оценки лучших работ, демонстрирующих высшие достижения в
предметных и метепредметных результатах.
5. Результаты систематизированных материалов наблюдений за процессом овладения
предметными знаниями и навыками, универсальными учебными действиями,
метапредметными навыками.
Учет результатов портфолио обучающихся
Достижения обучающихся,
зафиксированные
в
Портфолио,
учитываются
(принимаются во внимание):
– при принятии решений о переводе обучающихся на обучение по
индивидуальному учебному плану;
– в качестве дополнительных результатов промежуточной аттестации
обучающихся;
– при прохождении аттестации педагогических и руководящих работников на
квалификационную категорию;
– в ходе проведения процедур внешней оценки деятельности образовательного
учреждения.

1.3.4. Итоговая оценка выпускника
На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения
обучения на следующем уровне, выносятся только предметные и метапредметные
результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов
начального общего образования.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно­познавательные и учебно ­практические задачи, построенные на материале опорной
системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в
том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач
является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения
образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку,
родному языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:
– речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и
работы с информацией;
– коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки,
зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за
выполнение, как минимум, трех (четырех) итоговых работ (по русскому языку, математике
и комплексной работы на межпредметной основе).
66

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности
планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за
период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень
усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также
уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования
универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых
результатов.
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен
использовать их для решения простых учебно­познавательных и учебно­практических задач
средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как
минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения
итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового
уровня.
2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного
овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной
программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или
«отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от
максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной
программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Педагогический совет лицея на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся,
рассматривает вопрос об успешности освоения данным обучающимся основной
образовательной программы начального общего образования и допуске его на
следующий уровень общего образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о допуске на
следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с учетом
динамики образовательных достижений обучающегося и контекстной информации об
условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур,
устанавливаемых на федеральном уровне.
Оценка результатов деятельности образовательной организации начального общего
образования проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
с учетом:
67

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
• условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования;
• особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность образовательных
организаций и
педагогов, и
в
частности
отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы
данной образовательной организации.

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Программа формирования универсальных учебных действий

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на реализацию
системно ­деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, является главным
педагогическим инструментом и средством обеспечения условий для формирования у
обучающихся
умения
учиться,
развития
способности
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию. Умение учиться – это способность человека объективно
обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для
него задачи, самостоятельно (или в коллективно-распределенной деятельности) находить
недостающие знания и эффективно осваивать новые умения (способы деятельности) на их
основе. Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают личности не
только готовность и способность самостоятельно учиться, но и осознанно решать самые
разные задачи во многих сферах человеческой жизни.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования включает:
– ценностные ориентиры начального общего образования;
– понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в
младшем школьном возрасте;
– описание возможностей содержания различных учебных предметов для
формирования универсальных учебных действий;
– описание условий организации образовательной деятельности по освоению
обучающимися содержания учебных предметов с целью развития универсальных учебных
действий;
– описание условий, обеспечивающих преемственность про­
граммы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от
дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию.
Программа формирования универсальных учебных действий при получении
начального общего образования вынесена в приложение к ООП НОО.

2.2.

Программы отдельных учебных предметов, курсов

В данном разделе приводится основное содержание учебных предметов, курсов по
всем обязательным предметам на уровне начального общего образования, которое в полном
объёме отражается в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. В
68

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
настоящей ООП НОО в учебных предметах отражены основные разделы, содержание
которых раскрывается в соответствующих разделах рабочих программ.
Программы учебных предметов и курсов на уровне начального общего образования
в МАОУ-лицей №173 составлены в соответствии с ФГОС НОО и сохраняют
преемственность с примерной основной образовательной программой основного общего
образования.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития
обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых для
развития их личностных и познавательных качеств.
Учебные (рабочие) программы по учебным предметам разрабатываются с целью
обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Учебные (рабочие) программы по учебным предметам включают:
 планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса:
личностные, метапредметные и предметные; представление предметных результатов
двумя блоками «Выпускник научится » и «Выпускник получит возможность научиться»;
 содержание учебного предмета, курса;
 тематическое (поурочное) планирование;
Особенностью содержания учебных программ на уровне начального общего
образования является то, что в них выделены не только знания, но и формируемые
универсальные учебные действия в личностных, коммуникативных, познавательных,
регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной
учебной деятельности.
Программы части, формируемой участниками образовательных отношений,
являются Приложением к настоящей основной образовательной программе
начального общего образования. Данные программы могут разрабатываться ежегодно,
с обязательным утверждением приказом по МАОУ- лицей № 173.

2.2.1. Модули, способствующие повышению общего уровня правосознания и
правовой культуры, соблюдению антикоррупционных стандартов поведения
Содержание учебных предметов «Литературное чтение» и «Окружающий мир» влияют на
осмысление младшими школьниками различных социальных явлений (в том числе и
связанных с такими понятиями, как польза, обмен, подарок, благодарность, т. е.
с теми терминами, которые в современном обществе ассоциируются с коррупцией).
Значение некоторых слов осваиваются учащимися через жизненный опыт и обсуждение,
осмысление их в процессе осуществления учебной деятельности: праздник, событие,
подарок, услуга, польза, благодарность, великое слово «спасибо», бескорыстие.
Программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в контексте
формирования нравственных ценностей на основе изучения высокохудожественных
произведений. Предмет «Литературное чтение» имеет большое значение в решении задач
воспитательного характера, в том числе и антикоррупционного воспитания. Литература как
часть культурного наследия знакомит школьников с нравственно-эстетическими ценностями
своего народа, способствует формированию личностных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим образцам.

69

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
В
течение первого года обучения учащиеся получают нравственные представления о
доброте и сострадании, об ответственности за слабого, о сердечном отношении друг к другу
и ко всему живому, о великодушии, настойчивости и смелости.
В
течение второго года обучения получают нравственные представления о любви к
родному краю, малой родине, об ответственности за родных и близких, о сердечности и
совестливости.
В
течение третьего года обучения учащиеся получают нравственные представления об
ответственности человека за свою судьбу, о великодушии, о защите родине, талантливости и
щедрости русского человека.
В
течение четвертого года обучения учащиеся получают нравственные представления о
самопожертвовании, отваге, благородстве, об ответственности за тех, кто поверил тебе, о
понятии вины человека.
На уроках внеклассного чтения, в рамках уроков литературного чтения, с целью
антикоррупционного просвещения рассматриваются ряд литературных произведений, на
основе которых обучающиеся получат представления о нормах и стандартах правовой
культуры.
В
учебном предмете «Окружающий мир» в разделе «Человек и общество»
предусмотрено изучение ряда тем, способствующих формированию компонентов
антикоррупционного сознания. Это такие темы, как:
общество– люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек –
создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах;
семья– самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и
фамилии членов семьи;
младший школьник - правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный, коллектив, совместная учеба, игры, отдых.
друзья - взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и
других общественных местах.
В
результате изучения раздела «Человек и общество» у учащихся формируются четкие
представления о добре и зле, чести и бесчестии, справедливости и несправедливости.
При изучении учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» ставится
задача создания у учащихся системы нравственных ориентиров на основе изучения
ценностей (что всего дороже и ни за какие деньги не купишь). Младшие школьники
знакомятся с такими ценностями, как жизнь, достоинство, здоровье, свобода человека;
любовь, забота, доброта; дружба со сверстниками и мир между людьми, основанный на
уважении к правам человека; права и обязанности человека, правила взаимодействии «я»
ученика с людьми в различных ситуациях; общественный порядок и его охрана, строгие
требования закона; Родина-Россия, и осознают их.
Интересным и важным представляется обсуждение характеристик и деловых качеств героев
произведений на занятиях учебного курса «Основы смыслового чтения» внеурочной
деятельности - воспитывается неприязнь к проявлениям эгоизма, жадности, стремлению и
попыткам наживаться за счет других людей. Это позволяет добиться позитивных результатов
70

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
в ориентировании учащихся в таких понятиях, как добро и зло, закладываются компоненты
антикоррупционного сознания.
Полный текст учебных программ по всем предметам учебного плана представлен в
Приложении к реализуемому Учебному плану на текущий учебный год.

2.3. Программа духовно-нравственного воспитания, развития
обучающихся при получении начального общего образования
Программа содержит:
– цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания, социализации
обучающихся;
– основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации;
– содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из
направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
– модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся;
– описание форм и методов организации социально значимой деятельности
обучающихся;
– описание мер, направленных на формирование у обучающихся экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по
обучению правилам безопасного поведения на дорогах;
– описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся;
– планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования безопасного,
здорового и экологически целесообразного образа жизни;
– критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и социализации обучающихся.
Содержательный раздел программы определяет общее содержание начального общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе программу воспитания
и социализации обучающихся, предусматривающую такие направления, как духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная
ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся МАОУ – лицей № 173 в полном
варианте представлена в приложении к ООП НОО.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни в соответствии с определением ФГОС НОО — комплексная программа формирования
у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
71

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как
одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребенка.
Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества,
таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность
человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности
обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно,
осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести
работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития,
информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни в МАОУ-лицей №173 сформирована с учетом факторов, оказывающих существенное
влияние на состояние здоровья детей:
– неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;
– факторы риска, имеющие место в образовательных организациях, которые
приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему
году обучения;
– чувствительность к воздействиям при одновременной
к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между
воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет,
и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных
популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
– особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему
здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у
детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьезными хроническими
заболеваниями) и восприятием ребенком состояния болезни главным образом как
ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы).
Разработка программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни, а также организация всей работы по ее реализации строится на основе
научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности,
информационной безопасности и практической целесообразности.
Полный вариант
Программы формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни при получении начального общего образования представлен в
Приложении к ООП НОО.

2.5.

Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной
образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Дети с ОВЗ — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению
образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и
воспитания, т. е. это дети­инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в
установленном порядке детьми­инвалидами, но имеющие временные или постоянные
отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании
специальных условий обучения и воспитания.
72

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Дети с ОВЗ могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в
физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легкоустранимых
трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям
индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных
программ.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности
детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы
получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в
общеобразовательном классе или в отдельных классах или отдельных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным
программам или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или)
дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов
сопровождения и организационные формы работы.
Полный вариант программы коррекционной работы с обучающимися при получении
начального общего образования представлен в Приложении к ООП НОО.

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Учебный план начального общего образования

Учебный план МАОУ – лицей № 173, реализующий образовательную программу
начального общего образования, отражает организационно-педагогические условия,
необходимые для достижения результатов освоения основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, организации образовательной деятельности, а
также определяет состав и объем учебных предметов, курсов и их распределение по классам
(годам) обучения.
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности (п. 22 ст. 2 Федерального
закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося (п. 23 ст. 2
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
МАОУ – лицей № 173, предоставляет обучающимся возможность формирования
индивидуальных учебных планов по из письменному заявлению с письменного согласия их
родителей (законных представителей).
Полный вариант Учебного плана на уровне начального общего образования МАОУ –
лицей № 173 вынесен в приложение к Основной образовательной программе начального
общего образования и размещается на официальном сайте образовательной организации.

3.2.

План внеурочной деятельности
73

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела основной
образовательной программы начального общего образования и представляет собой описание
целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
– план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады
по предметам программы начальной школы);
– план воспитательных мероприятий.
Согласно ФГОС НОО через внеурочную деятельность МАОУ – лицей № 173,
реализуется основная образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организация образовательной деятельности при получении начального общего
образования). В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для
получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
– спортивно­оздоровительное - всесторонне гармоническое развитие личности ребенка,
формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и
укреплению здоровья обучающихся;
– духовно­нравственное - формирование способности к духовно-нравственному
развитию, личностному совершенствованию, пониманию значения нравственности, веры и
религии в жизни человека и общества;
– социальное;
– общеинтеллектуальное;
– общекультурное.
Полный вариант Плана внеурочной деятельности обучающихся начального общего
образования вынесен в Приложение к Основной образовательной программе начального
общего образования и размещается на официальном сайте образовательной организации.

3.3.

Система условий реализации основной образовательной программы

Интегративный результат выполнения требований к условиям реализации
образовательной программы МАОУ-лицей №173 - создание и поддержание комфортной
развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического,
физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в МАОУ-лицей №173, реализующего образовательную программу
начального общего образования, условия:
– соответствуют требованиям ФГОС НОО;
– гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
– обеспечивают реализацию образовательной программы и достижение
планируемых результатов ее освоения;
– учитывают особенности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, ее организационную структуру, запросы участников образовательных
отношений;
– представляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использование ресурсов социума.
74

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Раздел основной образовательной программы МАОУ-лицей №173,
характеризующий систему условий, содержит:
– описание кадровых, психолого­педагогических, финансовых,
материально­технических, информационно­методических условий и ресурсов;
– обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами основной образовательной программы начального общего
образования организации, осуществляющей образовательную деятельность;
– механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
– сетевой график по формированию необходимой системы условий.
Описание системы условий реализации образовательной программы МАОУ-лицей
№173, базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной
аналитико­обобщающей и прогностической работы, включающей:
– анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
образовательной программы начального общего образования;
– установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
образовательной программы МАОУ-лицей №173, сформированным с учетом потребностей
всех участников образовательного процесса;
– выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС НОО;
– разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
– разработку сетевого создания необходимой системы условий;
– разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
– разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
В МАОУ – лицей № 173 создаются условия:
– для реализации электронного обучения, применения дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
– оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и
повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической
культуры, использования ими современных педагогических технологий;
– повышения эффективности и качества педагогического труда;
– выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы
75

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
№
173
укомплектован кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определенных основной образовательной программой начального общего образования,
способными к инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
 укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу.
В МАОУ- лицей № 173 построена система непрерывного профессионального
развития и повышения квалификации педагогических работников, в нее включены вопросы
реализации ФГОС НОО.
МАОУ- лицей № 173 укомплектован медицинскими работниками, работниками
пищеблока, учебно-вспомогательным персоналом.

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Должность

Руководитель
образователь
ного
учреждения

Должностные
обязанности

Количество

Обеспечивает
системную
образовательную и
административнохозяйственную
работу
образовательного
учреждения

1

76

Уровень квалификации работников
организации, осуществляющих
образовательную деятельность
Требования к
Фактический
уровню
квалификации
Высшее
Соответствует
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не
менее 5 лет либо
высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

Заместитель
руководителя

Учитель

Организует
процесс
реализации
основной
образовательной
программы ОУ
осуществляет
руководство им и
контроль развития
этого процесса;
обеспечивает
выполнение
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта,
федеральных
государственных
требований;
обеспечивает
режим
соблюдения норм
и правил
безопасной
жизнедеятельности
в образовательном
(учебновоспитательном)
процессе

5

Осуществляет
обучение и
воспитание
обучающихся с
учетом

17

77

области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не
менее 5 лет.
Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не
менее 5 лет либо
высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не
менее 5 лет.
Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное

Соответствует

Соответствует

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

Педагогпсихолог

их психологофизиологических
особенностей и
специфики
преподаваемого
предмета;
содействует
формированию
общей культуры
личности,
потребности в
саморазвитии и
приобретении
навыков
самоорганизации,
социализации,
осознанному
выбору и
освоению
образовательных
программ,
осуществляет
мониторинг
успешности
формирования
ключевых
компетентностей
обучающихся в
процессе изучения
данного предмета
(группы
предметов),
обеспечивает
режим
соблюдения норм
и правил техники
безопасности в
учебном процессе.
Обеспечивает
сохранение
психического,
соматического и
социального
благополучия
обучающихся в
процессе
воспитания

образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и

1

78

Соответствует

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
и обучения
Осуществляет
гармонизацию
социальной сферы
школы и
реализацию
превентивных
мероприятий по
профилактике
возникновения
социальной
дезадаптации.

Заведующий
библиотекой

Обеспечивает
учебнометодическое
и информационное
сопровождение
реализации
основной
образовательной
программы школы.
Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся по
культурному
развитию
личности,
продвижению
чтения.

психология» без
предъявления
требований к
стажу работы либо
высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы.
Образование по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность»

1

Соответствует

Состав и квалификация педагогических кадров:
Высшее педагогическое образование имеют 100% учителей начальных классов.
Высшую квалификационную категорию – 39%, первую – 61%.
Непрерывность профессионального развития – каждые 5 лет учителя начальной школы
повышают квалификацию.
Распределение педагогических работников по стажу работы в МАОУ-лицей №173
Общее число педагогических работников
17
79

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Стаж до 5 лет
Стаж до 10 лет
Стаж до 15 лет
Стаж до 20 лет
Стаж более 25 лет

2
2
2
4
7

12%
12%
12%
24%
43 %

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки
их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, которая самостоятельно
формируется Лицеем.
У педагогического работника, реализующего начальную образовательную программу,
должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для реализации
требований ФГОС НОО и успешного достижения обучающимися планируемых результатов
освоения образовательной программы, в том числе умения:
– обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
– осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных
информационно-поисковых технологий;
– разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические
материалы;
– выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся
дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
– выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
– организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
– оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО,
включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного
мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать
учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
– интерпретировать результаты достижений обучающихся;
– использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации, осуществляется оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
В МАОУ – лицей № 173 обеспечивается непрерывность профессионального развития
педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу начального общего образования.
80

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Формы повышения квалификации учителей начальных классов:
‒ повышение квалификации на базе федеральных, региональных и муниципальных
центров повышения квалификации;
‒ корпоративное обучение на базе школы;
‒ дистанционное обучение;
‒ стажировки,
‒ самообразование;
‒ методическая работа в ОУ, городе.
Система социального партнерства в методической сфере осуществляется на
формальной и неформальной основе. Основными партнерами школы являются: МБУ ИМЦ
«Екатеринбургский Дом Учителя»; ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития
образования», НТФ ИРО, ГАОУ ДПО Дворец молодежи, МБ Екатеринбургский Центр
психолого - педагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог».
Основные направления курсовой подготовки педагогов МАОУ – лицей № 173:
мониторинг и качество образования; воспитательная деятельность; профессиональная
компетентность педагога, технологии обучения; информатизация образования; ФГОС
начального общего образования; организация обучения для детей с ОВЗ.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС:
‒ обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
‒ освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
‒ овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации по реализации ФГОС
НОО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
План методической работы может включать следующие мероприятия:
1. Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам
введения ФГОС НОО.
4. Конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
ОО по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных разделов,
проблемам апробации и введения ФГОС НОО.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы образовательной организации.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС НОО и новой системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастер­классов, круглых столов, стажерских
площадок, открытых уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям введения и реализации ФГОС НОО.
81

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться
в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов, в виде решений педагогического совета, размещенных на сайте презентаций,
приказов, инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.

3.3.2. Психолого­педагогические условия реализации основной
образовательной программы
Цель - создание комплексной системы психолого-педагогического сопровождения всех
участников образовательного процесса на этапе реализации ФГОС НОО.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
1.
Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, обучающихся,
родителей на этапе реализации ФГОС НОО;
2.
Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры)
обучающихся, родителей, педагогов;
3.
Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования
УУД у обучающихся младшего школьного возраста.
Создание в МАОУ-лицей №173 психолого-педагогических условий, обеспечивает:
– преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности,
обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного
образования и начального общего образования;
– учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
– формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических
и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
– вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся;
– формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
– дифференциация и индивидуализация обучения;
– мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ОВЗ;
– формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
– поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
– диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);
– вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Принципы модели психолого-педагогического сопровождения:
– научность - использование научно обоснованных и апробированных в
педагогической практике технологий и методик;
– системность - организация системы работы со всеми участниками образовательного
процесса;
– комплексность - совместная деятельность различных специалистов, всех
участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения;
– классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога,
82

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
логопеда, администрации и др.;
– превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи»
(реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных
ситуаций;
– открытость- последовательное использование ресурсов сетевого взаимодействия и
социального партнерства, открытость мероприятий для педагогических и руководящих
работников ОУ;
– технологичность- использование современных технологий, интерактивной
стратегии в работе.
Уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне
класса, на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого­педагогического сопровождения являются:
– диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
проводится на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
– консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией Лицея;
– профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого­педагогического сопровождения можно отнести:
– сохранение и укрепление психологического здоровья;
– мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
– психолого­педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
– формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
– развитие экологической культуры;
– выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
– формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
– поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
– выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
В реализации модели психолого-педагогического сопровождения задействованы:
– администрация;
– классные руководители;
– медицинский работник;
– педагог-психолог;
– учителя-предметники.
Психолого­педагогическое сопровождение участников образовательных отношений на
уровне начального общего образования обеспечивается педагогом-психологом.
Действия психолога и классных руководителей позволяют составлять
индивидуальную траекторию развития обучающихся через наблюдение, диагностику
развития УУД обучающихся, определять уровень развития (индивидуальный, уровень
класса, уровень ОУ)
Основные этапы психолого-педагогического сопровождения первоклассников в период
адаптации
Психолого-педагогическое сопровождение – особый вид помощи ребенку со стороны
субъектов педагогического процесса, обеспечивающий его развитие в условиях
образовательной деятельности.
83

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс.
Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе
принадлежит классному руководителю. Ему надо постоянно работать над повышением
уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, было стремление
получать знания. Учитель должен создавать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время
перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками.
Педагог может в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации
первоклассников к школе. Для этого необходимо провести диагностику, выявить детей с
низким уровнем адаптации и провести профилактическую внеклассную работу по
преодолению дезадаптации ребят в школе и вовлечению их в коллектив.
Информация о детях с низким уровнем адаптации и проблемных семьях может быть
передана классным руководителем школьному педагогу-психологу, который на основании
данных связывается (с помощью классного руководителя) с родителями ребенка, проводит
консультационную работу и (по необходимости и с согласия родителей) индивидуальную
развивающе-коррекционную работу с ребенком.
В наиболее трудных случаях педагог-психолог имеет возможность направить
родителей в Медико-психолого-педагогический центр, где они смогут получить не только
психолого-педагогическую консультацию по преодолению дезадаптации ребенка, но и
квалифицированную медицинскую помощь. Информация о проблемных семьях классным
руководителем передается социальному педагогу школы.
Предварительный этап. (Организация преемственности между детским садом и
начальной школой):
1. Встреча воспитателей детских садов, работающих с будущими первоклассниками, с
учителями, получение информации о детях, предоставление анкет, способствующих
уточнению уровня развития ребенка (формулирование задач);
2. Встреча будущего учителя с родителями с целью ознакомления с программой
обучения и воспитания, получения их согласия на диагностическую и коррекционную
работу;
3. Обработка информации о детях, полученной от воспитателей детских садов и
родителей;
4. Планирование деятельности педагога, подбор конкретных методик для выполнения
поставленных задач.
Этап групповой диагностической работы
1. Выделение детей, адаптация которых затруднена или может быть затруднена;
2. Систематическое наблюдение за динамикой вхождения детей в школьную жизнь;
3. Индивидуальное психологическое обследование школьников;
4. Выявление уровня интеллектуального развития;
5. Диагностика личностных особенностей, сферы мотивации;
6. Определение характера взаимоотношений в классе (метод незаконченных
предложений, проективный рисунок);
7. Составление учителем совместно с психологом программы занятий с учетом
выявленных проблем.
Этап консультативно-методической работы
1. Индивидуальная встреча с родителями школьника, имеющего нарушения
адаптации (сбор сведений об условиях жизни, неблагоприятных биологических факторах и
социальной ситуации развития ребенка);
2. Активизация родителей на позитивное вмешательство в развитие ребенка;
84

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
3. Встреча с учителями, работающими с детьми в данном классе;
4. Совместное обсуждение причин трудностей ребенка и возможности создания
щадящих условий обучения;
5. Групповые занятия с детьми, испытывающими затруднения в адаптации в школе;
6. Поиск индивидуального подхода к решению проблем учащихся, выбор
индивидуальной программы.
Итоговый этап: повторная диагностика, обработка и анализ полученных данных,
обсуждение результатов работы, обсуждение эффективности проведенной работы.
Общий контроль за реализацией модели психолого-педагогического сопровождения
осуществляет директор школы. Текущий контроль возлагается на заместителей директора
школы по НМР и ВР. Промежуточные результаты работы анализируются на совещаниях при
директоре школы согласно плану работы.

Система деятельности, обеспечивающей психологопедагогическое сопровождение участников образовательных
отношений
Виды
специальной
педагогической
деятельности
Реализация
программы
воспитания и
социализации
обучающихся.
Формирование
ценности
здоровья и
безопасного
образа жизни

Направление
педагогической
деятельности

Участники
образоват.
отношений

Формирование
ценности
здоровья и
безопасного
образа
жизни, развитие
своей
экологической
культуры,
формирование
коммуникативн
ых навыков в
разновозрастной
среде и среде
сверстников,
обеспечение
осознанного и
ответственного
выбора
дальнейшей
професс-ной
деятельности,
поддержка

Педагоги,
обуч-ся

85

Деятельность
Уровень
Индиви
дуальный,
групповй,
классный,
школь
ный

Формы

Результат

Профилак
тика,
просвеще
ние,
развиваю
щая работа

Обеспечение
учета
специфики
возрастного
психофизич.
развития
обуч- ся,
вариативно
сти
направлений
психологопедагогичес
кого
сопровожде
ния

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

Учебная
деятельность:
организация
Образовательн
ого процесса в
соответствии с
требованиями
СанПиН,
использование
специальных
педагогических
приемов и
технологий

Организация
проектной,
конкурсной,
олимпиадной
деятельности
обучающихся)

Индивидуаль
ные и
групповые
консультации
по
предмету

Классное
руководство

детских
объединений,
ученического
самоуправления.
Сохранение и
Учитель,
укрепление
обуч-ся
психологическог
о здоровья
обучающихся,
дифференциация
и индивидуализа
ция обучения

Выявление и
поддержка
одаренных
детей,
психологопедагогическая
поддержка
участников
олимпиадного
движения
Индивидуализац
ия обучения:
выявление и
поддержка
одаренных
детей, детей с
ОВЗ,
детей с
трудностями в
обучении
Формирование
психологопедагогической
компетентности
субъектов
образовательных
отношений,

Класс

Просвеще
ние,
развиваю
щая
работа,
профилак
тика

Учитель,
Индивиду Диагности
обучающие альный,
ка,
ся
школьны развиваю
й (группо щая работа
вой или
классный)

Обеспечение
преемственно
сти
содержания и
форм
организации
образователь
ной
деятельности,
учета
специфики
возрастного
психофизичес
кого
развития
обучающихся
Обеспечение
вариативно
сти
направлений
психологопедагог.
сопровожде
ния

Учитель,
обуч-ся

Индивиду
альный,
группо
вой

Коррекцио
нная
работа,
развиваю
щая работа

Обеспечение
учета
психофизичес
кого
развития
обучающихся

Кл. руково
дитель,
обучающие
ся,
родители

Индивиду
альный,
груп
повой,
классный

Профилак
тика,
диагности
ка,
коррекцио
нная
работа,

Обеспечение
учета
специфики
возрастного
психофизичес
кого развития
обучающихся,

86

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
коммуникатив
ных навыков в
среде
сверстников,
самоорганизация
осущ-щая
образователь
ную
деятельность,
мониторинг
личностного
развития

развиваю
щая
работа,
просвеще
ние

Педагогичес
кий совет

Дифферен-ция и
индивидуализа
ция обучения,
мониторинг
возможностей и
способностей
обучающихся,
выявление
одаренных
детей, детей с
ОВЗ

Админист
рация,
учителя,
классные
руководите
ли,
родители

Индивиду Диагности
альный,
ка,
классный экспертиза

Деятельность
педагогапсихолога

Сохранение и
укрепление
психологичес
кого здоровья
обучающихся

Админист
рация,
учителя,
классные
руководите
ли,
обучающие
ся и их
родители

Индивиду
альный,
классный,
школь
ный

Просвеще
ние,
диагности
ка

Родительские
собрания

Сохранение и
укрепление
психологическо
го здоровья
обучающихся

Админист
рация,
классные
руководите
ли,

Классный
школь
ный

Просвеще
ние

87

развития
психологопедагог-кой
компетентно
сти
субъектов
ОП,
вариативно
сти
направлений
психологопедагог.
сопровожде
ния
Обеспечение
преемственно
сти,
содержания и
форм
организации
образователь
ной
деятельности,
учета
специфики
возрастного
психофизичес
кого
развития
обучающихся
Обеспечение
учета
специфики
возрастного
психофизичес
кого развития,
развития
психологопедагогич.
компетентнос
ти
участников
Обеспечение
учета
специфики
возрастного
психофизичес

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
родители

кого развития
обучающихся,
развития
психологопедагогичес
кой
компетентнос
ти субъектов
образователь
ных
отношений

Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО в МАОУ-лицей № 173
определены программами коррекционной деятельности, формирования экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни, программой духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся.

3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения). Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объѐмов и
качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ)
размерам направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО автономного учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного
(муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных
услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включая:
 расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования;
 расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр;
 расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
88

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в
сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных
программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы
реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а
также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за
исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
– межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный
бюджет);
– внутрибюджетные
отношения
(местный
бюджет
–
муниципальная
общеобразовательная организация);
– общеобразовательная организация.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального) задания. И
самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения государственного задания.
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с
ограниченными возможностями, финансовое обеспечение реализации образовательной
программы начального общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы
необходимые для коррекции нарушения развития.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного
в соответствии
с нормативами финансового
обеспечения,
определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их
наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Образовательная организация самостоятельно определяет и отражает в своих
локальных актах:
– соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
– соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно вспомогательного и иного персонала;
– соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
– порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
89

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа
первичной профсоюзной организации.
Для обеспечения требований ФГОС НОО на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации образовательной программы начального общего
образования образовательная организация:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализации образовательной программы начального общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком
и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации образовательной программы начального общего образования;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных на очередной финансовый год.
Определение нормативных затрат на оказание государственной услуги
осуществляется МКУ ЦБ и МТО ОУ, в ведении которого находится определение объема
средств, выделяемых для реализации Муниципального задания МАОУ – лицей № 173.
Документы, регламентирующие финансово-экономические условия реализации ООП НОО
публикуются на официальном сайте МАОУ- лицей № 173.

3.3.4. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально­техническая база МАОУ-лицей №173 приведена в соответствие с задачами
по обеспечению реализации основной образовательной программы и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными
источниками
оценки
учебно­материального
обеспечения
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования
и
условия
Положения
о
лицензировании
образовательной
деятельности,
санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях, перечень рекомендуемой учебной литературы и
цифровых образовательных ресурсов.
В МАОУ-лицей №173 оборудованы:
 учебные кабинеты с автоматизированными (в том числе интерактивными)
рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
 специализированные кабинеты;
 информационно-библиотечный центр;
 спортивные залы, стадион;
 помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
90

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
 помещения для медицинского персонала;
 актовый и хореографический зал;
 бассейн;
 административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием.
 гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
 мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Здание Лицея, набор и размещение помещений для осуществления образовательной
деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания
обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и
размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают
возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников.

91

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

Материально-техническая база лицея ежегодно пополняется учебно-методическим
оборудованием согласно заявкам от руководителей ШМО, в порядке приоритетности
реализации ФГОС НОО.
Компьютерные классы
2
Мобильный компьютерный класс
1
Спецкабинеты-лаборатории
5
Библиотечно-информационный центр
1
Стадион
1
Спортивные залы
2
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
следующие ключевые возможности:
– реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими
самостоятельной познавательной деятельности;
– проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение
наблюдений и экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового
лабораторного оборудования, электронных образовательных ресурсов, наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений);
– художественное творчество с использованием современных инструментов и
технологий;
научно-техническое творчество, создание материальных и информационных объектов;
– получение личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
– базовое и углубленное изучение предметов;
– проектирование и конструирование;
– физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом,
участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
– исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
– практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с
использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
– размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;
– индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной
деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и
фиксирование динамики промежуточных и итоговых результатов;
– доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
– проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга и
общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию
сценической работы, театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедийным сопровождением);
– маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных
печатных изданий, работа сайта образовательной организации, школьного телевидения,
представление школы в социальных сетях и пр.);
92

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха и обучающихся, и педагогических работников.

Организация питания и медицинского обслуживания, обеспечение безопасности
Показатель
Наличие/отсутствие
Охват горячим питанием
100 %
Договор/ муниципальный контракт на
ЕМУП Столовая № 41
организацию горячего питания обучающихся
Медицинское обслуживание
+
(по Договору Аренды с ДГБ №11)
Обеспечение безопасности
Автоматическая система противопожарной
+
безопасности, наличие первичных средств
защиты при пожаре
Наличие специалиста, прошедшего обучение
+
Круглосуточная охрана
+
Согласно Договору с ЧОП «СКАТ-Е+»
Пропускная система (система контроля
+
удаленного доступа)
Наличие автоматической системы защиты с
+
кнопкой
Оценка материально­технических условий реализации образовательной программы в лицее
может быть осуществлена по следующей форме:

Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО
№

Требования ФГОС, нормативных и локальных

Необходимо/ имеются в

п/п
1.

актов

наличии
Имеются в наличии

2.

3.

4.

5.
6.

7.
8.

9.

Учебные кабинеты
с рабочими местами обучающихся и
педагогических работников.
Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством.
Необходимые для реализации учебной и
внеурочной деятельности лаборатории и
Мастерские

Имеются в наличии

Имеется в наличии

Помещения (кабинеты, мастерские, студии) для
занятий музыкой, хореографией и
изобразительным искусством
Лингафонные кабинеты

Имеется в наличии

Информационно-библиотечные центры с
рабочими зонами, оборудованными читальными
залами и книгохранилищами, обеспечивающими
сохранность книжного фонда, медиатекой
Актовые и хореографические залы
Спортивные залы, бассейн, стадион, спортивные
площадки, оснащённые игровым, спортивным
оборудованием
Помещения для питания обучающихся, а также

Имеется в наличии

93

Необходимо

Имеется в наличии
Имеется в наличии

Имеется в наличии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
10.

11.
12.
13.

для хранения и приготовления пищи
Помещения для медицинского персонала
Административные и иные помещения,
оснащенные необходимым оборудованием, в
том числе для организации учебного процесса с
детьми- инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Гардеробы, санузлы, места личной гигиены
Участок (территория) с необходимым набором
оснащенных зон

Имеется в наличии

Необходимо
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии

3.3.5. Информационно­методические условия реализации основной
образовательной программы
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются
современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения
ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; информационнообразовательные ресурсы на сменных оптических носителях; информационно-образовательные
ресурсы Интернета; вычислительная и информационно-телекоммуникационная
инфраструктура; прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование
ифинансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учѐт,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
• в учебной деятельности;
• во внеурочной деятельности;
• в исследовательской и проектной деятельности;
• при измерении, контроле и оценке результатов образования;
• в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а
также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
–
реализации
индивидуальных
образовательных
планов
обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
– ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

94

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических,
концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.),
специализированных географических (в ГИС) и исторических карт;
– организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, выступления с аудио-, видео- и
графическим экранным сопровождением;
– вывода информации на бумагу и т. п; информационного подключения к локальной сети
и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через
Интернет;
– поиска и получения информации; использования источников информации на бумажных
и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
– включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования,
– исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования
звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
–
художественного творчества с использованием ручных, ИКТ-инструментов, реализации
художественно-оформительских и издательских проектов,
– занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования,
а также компьютерных тренажѐров;
– размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде школы;
– обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудиовидео материалов, результатов творческой, научно- исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
– проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиа сопровождением;
– выпуска школьных печатных изданий.

Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования МАОУ-лицей № 173 в
соответствии с требованиями ФГОС
Учебный кабинет
УМК по
предмету
18 (кабинет начальной имеется
школы)
имеется
19 (кабинет начальной
школы)
20 (кабинет начальной имеется
школы)

Оснащение и оборудование
ЦОР
Дидакт. и
раздаточ.
материалы
по предмету
имеется
диски, слайды

Доступ к
ЭОР

имеется

имеется

диски, слайды

имеется

имеется

диски, слайды

имеется

95

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
22 (кабинет начальной имеется
школы)
31 (кабинет начальной имеется
школы)
имеется
32 (кабинет начальной
школы)
34 (кабинет начальной имеется
школы)
35 (кабинет начальной имеется
школы)
36 (кабинет начальной имеется
школы)
37 (кабинет начальной имеется
школы)
25 (кабинет
имеется
английского языка)
спортзал
имеется
актовый зал
имеется
библиотека
имеется
кабинет психолога
имеется

имеется

диски, слайды

имеется

имеется

диски, слайды,

имеется

имеется

диски, слайды

имеется

имеется

диски, слайды

имеется

имеется

диски, слайды

имеется

имеется

диски, слайды

имеется

имеется

диски, слайды

имеется

имеется

диски, слайды, имеется
аудиозаписи
диски
имеется
имеется
Медиатека
имеется
специал. ПО
имеется

имеется
имеется
имеется
имеется

Уровень профессионализма учителей и техника позволяют на уроках по разным
предметам использовать презентации для организации и структурирования изучаемого знания,
используются компьютерные тренажѐры для тестирования знаний по отдельным предметам. С
применением ИК и Интернет-технологий осуществляется проектная деятельность. В школе
функционирует школьный сайт. Проводятся учебные и внеучебные занятия, воспитательные
мероприятия с привлечением техники и Интернет-ресурсов, видеоконференции, виртуальные
экскурсии т.п.
На начало учебного года во всех школьных кабинетах созданы автоматизированные
рабочие места, которые объединены в единую локальную информационную сеть школы,
имеющую выход в городскую локальную сеть и Интернет. Все это позволяет работать в
автоматизированной информационной системе «Сетевой город. Образование», позволяющей
автоматизировать управленческую деятельность, вести электронные журналы, организовать
информированность родителей о состоянии образовательной и воспитательной деятельности в
школе. Расширяется коммуникативная среда и за счѐт общения через электронную почту
внутри системы «Сетевой город. Образование».
Учителя активно применяют информационные ресурсы системы Интернет,
мультимедийные пособия по общеобразовательным предметам, в том числе и для
индивидуальной работы с обучающимися и группами школьников (ликвидация пробелов в
знаниях; самостоятельная работа в ходе реализации творческих проектов; тестирование
знаний).

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы
В целях обеспечения реализации образовательных программ в МАОУ – лицей № 173
сформирована библиотека, в том числе с цифровыми (электронными) ресурсами,
обеспечивающие доступ к информационным справочным и поисковым системам, а также иным
информационным ресурсам. Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или)
электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и
периодическими изданиями по всем входящим в реализуемую основную образовательную

96

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
программу среднего общего образования учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
на определенных учредителем русском языке обучения и воспитания.
Кроме учебной литературы библиотека содержит фонд дополнительной литературы:
отечественная и зарубежная, классическая и современная художественная литература; научнопопулярная и научно-техническая литература; издания по изобразительному искусству, музыке,
физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах;
справочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по
социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

Библиотечный (книжный) фонд МАОУ – лицей № 173
Наименование показателя
Объем библиотечного (книжного)
фонда – всего
Из него:
учебники
Учебные пособия
Художественная литература
Справочный материал
Из
Объема
библиотечного
(книжного) фонда
Печатные издания
Аудиовизуальные документы
Документы на микроформах
Электронные документы

Поступило
экземпляров за
2019-2020 год

Выбыло
экземпляров за
отчетный период

Состоит
экземпляров на
конец периода

1 537

3 155

32 773

1 537

1 541

23 831
1 991
6 187
764

1 537

1 579

31 805

1 576

968

С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера,
школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.
Создание в Лицее информационно-образовательной среды, в том числе обеспечение
учебниками и учебными пособиями соответствующими требованиям ФГОС отражено в
Приложении к ООП НОО «Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих
реализацию ООП НОО».

3.3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной
программы лицея является создание и поддержание комфортной развивающей образовательной
среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного
(интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития
обучающихся.
Созданные в МАОУ-лицей №173 условия:
‒ соответствуют требованиям ФГОС;
‒ гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
‒ обеспечивают реализацию основной образовательной программы и достижение
планируемых результатов ее освоения;

97

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
‒ учитывают особенности лицея, его организационную структуру, запросы участников
образовательной деятельности;
‒ предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использование ресурсов социума.
Условия
реализации
ООП НОО
Нормативноправовые

Целевой ориентир

Механизмы достижения целевого
ориентира

Нормативно-правовое
обеспечение
деятельности
образовательной организации
в условиях ФГОС

Создание
и своевременная
коррекция
локальных
актов,
обеспечение участия обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей), педагогических
работников и общественности в
разработке
ООП
НОО,
проектировании и
развитии
внутришкольной социальной среды

Кадровые

Уровень
квалификации
работников
должен
соответствовать
Прием работников в соответствии с
квалификационным
квалификационными требованиями.
характеристикам
Организация аттестации
Обеспечение непрерывности педагогических кадров. Организация
профессионального развития методической работы в школе.
Направление работников на
дополнительное профессиональное
обучение не реже 1 раза в 3 года
Обеспечение
реализации
ООП НОО вне зависимости Бюджетное финансирование
от количества учебных дней в в соответствии с
неделю
установленными нормативами
привлечение в порядке, установленном
законодательством РФ,
дополнительных финансовых средств
Обеспечение
возможности Планомерное
развитие
и
достижения обучающимися обновление
материальноустановленных Стандартом технической базы образовательной
требований к результатам организации
освоения
ООП
НОО
Соблюдение
санитарногигиенических
норм
образовательной
деятельности
Обеспечение
возможности Создание нормативно-правовых
осуществления в электронной актов, обеспечивающих
(цифровой)
форме
функционирование
планирования, фиксирования информационной образовательной
хода и результатов освоения среды. Планомерное развитие,
деятельности, взаимодействия обновление технического и
участников образовательных программного обеспечения
информационной
отношений посредством сети образовательной среды.

Финансовые

Материальнотехнические

Создание
информационнообразовательной
среды

98

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Интернет, взаимодействие
ОО с внешним миром
Организация повышения
Обеспечение работы сайта.
ИКТ- компетентности участников
Учебнометодические и
информационные

Психологопедагогические

Обеспечение
широкого,
постоянного и устойчивого
доступа всех участников
образовательных отношений
к
любой
информации,
связанной с реализацией ООП
НОО

Планомерное обеспечение
Печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем
предметам учебного плана, а также
дополнительной литературой.
Организация доступа к ЭОР,
Размещенным в федеральных и
Региональных базах. Регулярное
наполнение сайта и других средств
Коммуникации актуальной
информации.
Обеспечение
вариативно Организация работы по реализации
направленной,
системы
психологодиверсифицированной
по педагогического сопровождения
уровням и вариативной по участников
образовательных
формам
специальной Отношений.
педагогической деятельности,
обеспечивающей реализацию
основной
образовательной
программы основного общего
образования, учет специфики
возрастного
психофизического развития
обучающихся,
а также
формирование и развитие
психолого-педагогической
компетентности
педагогических
и
административных
работников,
родителей
(законных представителей)

Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой
системы условий реализации основной образовательной программы
Направление мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

I. Нормативное
обеспечение реализации
ФГОС НОО

1. Наличие решения органа
государственнообщественного управления
по вопросам
реализации ФГОС НОО в
школе, внесения
изменений и дополнений в
ООП НОО
2. Обеспечение соответствия
нормативной
базы школы требованиям

По мере необходимости

99

По мере необходимости

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

II. Финансовое
обеспечение реализации
ООП НОО в соответствии
с требованиями ФГОС
НОО

ФГОС НОО
3. Внесение изменений и
дополнений в Устав,
ООП НОО и другие
локальные акты школы
4. Определение списка
учебников и учебных
пособий, используемых в
образовательной
деятельности в соответствии
со ФГОС НОО
5.Разработка локальных
актов, устанавливающих
требования к различным
объектам инфраструктуры
образовательной
организации с учетом
требований к минимальной
оснащенности учебной
деятельности
6. Разработка и
корректировка:
— образовательных
программ (индивидуальных
и др.);
— учебного плана;
— рабочих программ
учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— календарного учебного
графика
1..Определение объема работ
и их стоимости,
необходимых для развития и
обновления условий
образовательной
деятельности в соответствии
с требованиями ФГОС
НОО для реализации ООП
НОО и достижения
планируемых результатов.
2.Разработка и корректировка
плана -графика развития и
обновления оснащения
учебных кабинетов
начальной школы в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО
3.Корректировка локальных
актов (внесение изменений в
них), регламентирующих
установление заработной
100

По мере необходимости

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

По мере изменения
региональных нормативных
документов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

III. Организационное
обеспечение реализации
ООП НОО в соответствии
с требованиями ФГОС
НОО

платы работников, в том
числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
4.Заключение
дополнительных соглашений
к трудовому договору с
педагогическими
работниками
1.Обеспечение координации
взаимодействия участников
образовательных отношений,
организационных структур
школы по реализации ООП
НОО:
- подготовка и выпуск
организационных приказов и
распоряжений;
- проведение совещаний при
директоре и его
заместителях;
-организация методической
работы методического
объединения учителей
начальных классов;
- подготовка и проведение
тематических родительских
собраний;
- организация
консультативной
деятельности для педагогов и
родителей.
2.Организация и реализация
взаимодействия
лицея и организаций
дополнительного
образования,
обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности
3.Организация мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся и родителей по
использованию часов
вариативной части
учебного плана и внеурочной
деятельности
4. Привлечение органов
государственнообщественного управления к
обсуждению и
101

Ежегодно

По мере
необходимости.
В соответствии с
утвержденным
регламентом.
По плану работы на год

Ежегодно

Ежегодно

По мере
необходимости.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
принятию решений по
внесению изменений
и дополнений в ООП НОО
IV. Кадровое обеспечение
1. Анализ кадрового
реализации ООП НОО в
обеспечения реализации
соответствии с требованиями ООП НОО
ФГОС НОО
2. Разработка и
своевременная корректировка
плана графика повышения
квалификации
педагогических и
руководящих работников
3. Разработка,
(корректировка) и реализация
Плана научно-методической
работы (внутришкольного
повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы
реализации ФГОС НОО
4. Обучение учителей на
курсах повышение
квалификации
V. Информационное
1. Размещение на сайте
обеспечение реализации
образовательной
ООП НОО в соответствии
организации
с требованиями ФГОС
информационных
материалов по реализации
НОО
ООП НОО
2.Широкое информирование
родительской
общественности по
реализации ООП НОО в
соответствии с требованиями
ФГОС НОО
3.Организация изучения
общественного
мнения по вопросам
содержания и качества
образования при реализации
ООП НОО
4.Обеспечение публичной
отчетности
образовательной
организации о ходе и
результатах реализации ООП
НОО
VI. Материально1. Анализ материальнотехническое обеспечение
технического
реализации ООП НОО в
обеспечения реализации
соответствии с требованиями ООП НОО
ФГОС НОО
2. Обеспечение реализации
102

Ежегодно
Ежегодно

Ежегодно

1 раз в три года
Ежегодно

Ежегодно

Постоянно

Ежегодно

Ежегодно

Постоянно

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
плана-графика оснащения
учебных кабинетов
начальных классов для
соответствия материальнотехнической базы
образовательной
организации требованиям
ФГОС НОО
3.Обеспечение соответствия
санитарногигиенических
условий требованиям ФГОС
НОО в соответствие с
требованиями СанПиН
4.Обеспечение соответствия
условий реализации ООП
НОО противопожарным
нормам, нормам охраны
труда работников
образовательной
организации
5.Обеспечение соответствия
информационнообразовательной среды
требованиям ФГОС НОО:
– оформление и оплата услуг
сети Интернет;
- организация поддержки
сайта, обслуживание
локальной сети;
– приобретение
лицензионного программного
оборудования.
– пополнение парка
технических средств
обучения;
– приобретение расходных
материалов
6.Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра:
- пополнение библиотечного
фонда учебниками,
художественной и научнопопулярной литературой;
- пополнение библиотечного
фонда электронными
образовательными
пособиями
7. Наличие доступа
образовательной
103

Постоянно

Постоянно

Постоянно

Постоянно

Постоянно

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
организации к электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР), размещенным в
федеральных, региональных
и иных базах данных
8. Обеспечение
контролируемого доступа
участников образовательных
отношений к
информационным
образовательным
ресурсам в Интернете
Контроль за состоянием системы
администрация школы.

условий

Постоянно

реализации

в лицее осуществляет

Объект контроля

Содержание контрольных действий

Кадровые условия

Обеспечение выполнения требований к уровню
профессиональной квалификации педагогических и иных
работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, работающих в условиях реализации ФГОС.
Оценка результативности их деятельности. Принятие
решений о направлениях работы (научно-методической,
психолого-педагогической и других служб, корректирующих
состояние работы с кадрами) в соответствии с требованиями
ФГОС. Организация работы с молодыми педагогами,
проверка ее исполнения.
Обеспечение выполнения требований к уровню
профессиональной квалификации педагогических и иных
работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, работающих в условиях реализации ФГОС.
Принятие решений о направлениях психологопедагогической работы лицея. Организация выполнения
принятых решений и проверка их исполнений.
Осуществление расчетов потребности всех протекающих
процессов в ресурсах и отражение этой потребности в лицее.
Осуществление маркетинговых исследований по изучению
спроса образовательных услуг в пределах бюджетной
деятельности.
Оценка степени соответствия материально-технического
обеспечения требованиям ФГОС. Анализ занятости
помещений лицея, эффективности их использования,
соответствия требованиям к оборудованию и учебным
помещениям с учетом особенностей образовательной
деятельности. Принятие решений о направлениях работы,
корректирующих состояние материально-хозяйственной
деятельности в лицее. Организация выполнения принятых
решений и проверка их исполнений.
Оценка степени соответствия учебно-методического
обеспечения требованиям ФГОС. Принятие решений о
направлениях работы, корректирующих состояние учебнометодического обеспечения в лицее. Организация

Психолого-педагогические
условия

Финансово-экономические
условия

Материально-технические
условия

Учебно-методические
условия

104

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Информационные условия

выполнения принятых решений и проверка их исполнений.
Оценка степени обеспеченности электронными ресурсами.
Обеспечение доступа, в том числе в Интернет, к размещаемой
информации для участников образовательных отношений,
методических служб, органов управления образованием.
Принятие решений о направлениях работы, корректирующих
состояние информационного обеспечения в лицее.
Организация выполнения принятых решений и проверка их
исполнений.

Контроль состояния системы условий реализации ООП НОО в МАОУ-лицей №173
осуществляется путем внешней (учредитель, родители) и внутренней экспертизы (директор,
заместители директора).
В связи с изменениями Федеральных нормативных документов и по итогам контроля
в МАОУ-лицей №173 могут вноситься изменения, коррективы и дополнения к данной ООП
НОО. В лицее определены критерии, достижение которых свидетельствует об успешной
реализации основной образовательной программы начального общего образования:
1. Достижение всеми лицеистами базового уровня образования овладения компетенциями
(результаты внутренней и внешней экспертизы);
2. Успешная аттестация выпускников НОО (результаты внешней экспертизы);
3. Максимально возможное удовлетворение образовательных потребностей обучающихся
и их родителей (измеряется посредством ежегодных мониторингов);
4. Удовлетворенность педагогов процессом и результатом своего труда (измеряется
посредством ежегодных мониторингов);
5.Социальная востребованность, высокий рейтинг Лицея и привлекательность для
родителей (измеряется по показателям положительной динамики контингента).

105

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173

106