Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Содержание
1. Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего
образования ............................................................................................ ………… 4
1.1. Пояснительная записка ..................................................................................... 4
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего
общего образования .................................................................................................. 7
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования .............................................................. 9
1.2.1. Структура планируемых результатов ......................................................... 10
1.2.2. Личностные результаты освоения ООП ……………………………..…11
1.2.3. Метапредметные результаты освоения ООП ............................................. 13
1.2.4. Предметные результаты ……………………………………………20
1.2.4.1. Русский язык, родной язык (русский) ...................................................... 21
1.2.4.2. Литература, родная литертатура (русская) .............................................. 23
1.2.4.3. Иностранный язык (английский язык) ..................................................... 25
1.2.4.4. История ........................................................................................................ 28
1.2.4.5. Обществознание ......................................................................................... 31
1.2.4.6. География .................................................................................................... 35
1.2.4.7. Право............................................................................................................ 38
1.2.4.8. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия .. 42
1.2.4.9. Информатика .............................................................................................. 60
1.2.4.10. Физика ....................................................................................................... 64
1.2.4.11. Химия......................................................................................................... 67
1.2.4.12. Биология .................................................................................................... 70
1.2.4.13. Экология .................................................................................................... 73
1.2.4.14. Физическая культура................................................................................ 74
1.2.4.15. Основы безопасности жизнедеятельности ............................................ 74
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования .............................. 80
1.3.1. Общие положения………………………………………………………..81
1.3.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов………………………………………………………………..……..89
2. Содержательный раздел основной образовательной программы среднего
общего образования .............................................................................................. 98
2.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении
среднего общего образования, включающая формирование компетенций
обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности 98
2.2. Программы учебных предметов ..................................................................... 98
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего
общего образования ................................................................................................ 99
2.4. Программа коррекционной работы .............................................................. 100
2
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
3. Организационный раздел основной образовательной программы среднего
общего образования ............................................................................................ 101
3.1. Учебный план среднего общего образования ............................................. 101
3.2. План внеурочной деятельности ............................................................ ……102
3.3 Система условий реализации основной образовательной программы…...102
3.3.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования ......................................................... 102
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования .......................................................... 107
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего
общего образования .............................................................................................. 110
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы .............................................................................................................. 116
3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы среднего общего образования ............................ 120
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой среднего общего
образования ............................................................................................................ 122
4.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий….127
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий .. ................................................................................................................ 129
6. Разработка контроля состояния системы условий........................................ 134
3
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
1. Целевой раздел основной образовательной программы
среднего общего образования
1.1.
Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООП СОО)
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения – лицей № 173 (далее Лицей)
представляет собой нормативно-управленческий документ, разработанный в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта, определяет цели,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в Лицее
и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского,
социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствование
обучающихся, обеспечивающих их социальную успешность, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья.
Образовательная программа среднего общего образования представляет собой систему
взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном,
обеспечивающим определенное направление деятельности образовательного учреждения.
Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности,
функционирования и развития Лицея.
В основе ООП СОО лежит системно-деятельностный подход, который направлен на:
1. Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на
основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
2. Переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся
в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
3. Ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира;
4. Признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;
5. Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
6. Обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего
образования, профессионального образования;
7. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение
форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
При разработке ООП СОО Лицея в качестве основных нормативных документов
использованы:
– Закон Российской Федерации 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции);
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (с изменениями и дополнениями) от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня
2017 г.;
4
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (с изменениями в редакции приказа
Минобранауки от 28 мая 2014);
– СанПиН (санитарно-эпидемиологические правила и нормативы) 2.4.2. 2821–10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте
России 3.03.2011 г., регистрационный номер 19993);
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 №
253 «Об утверждении перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 №
345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 249 от 18 мая 2020 г.
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию пр
и реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018
г. № 345»
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия
развития и воспитания в Российской Федерации» на период до 2025 года.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте
России 22.12.2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями на (утверждены приказом
Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644).
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования,
утвержденная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Основная образовательная программа среднего общего образования Лицея определяет:
– цели и приоритетные направления образования в Лицее;
– конкретные задачи на определенном этапе деятельности Лицея;
– набор обязательных учебных программ, соответствующих государственным
образовательным стандартам;
– перечень учебных программ, составляющих вариативную часть целостной
образовательной программы;
– набор программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей по
направленностям, взаимосвязанных с вариативными учебными программами;
– описание системы оценок, форм, порядка и периодичности промежуточной аттестации
обучающихся;
– систему аналитических и диагностических методик, обеспечивающих обоснованность
программы.
Вариативность образовательной программы Лицея реализуется за счет:
– индивидуально выбираемого Лицеем набора предметов и курсов, обеспечивающих
всестороннее развитие личности;
– формирования знаний на уровне интегрированных понятий в рамках вариативного
компонента учебного плана;
ООП СОО представляет собой целостную информационно-образовательную среду на
уровне среднего общего образования, сконструированную на основе единых идеологических,
5
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
дидактических и методических принципов, адекватных требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике
ключевое положение ФГОС: «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна
обеспечиваться
информационно-образовательной
средой,
системой
информационнообразовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной
образовательной программы образовательного учреждения».
Идеологической основой
является «Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России» и «Стратегия развития и воспитания в Российской
Федерации», направленные на формирование у подрастающего поколения системы ценностей
гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации
учащегося в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.
Дидактической основой является дидактическая система деятельностного метода,
реализуемая через учебно-методический комплекс предметов ФГОС СОО, синтезирующая на
основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой
идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных
взглядов с традиционной школой.
Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения
и воспитания (индивидуальная проектная деятельность, сетевое взаимодействие с
профессиональными организациями, работа с информацией, практико-ориентированный,
деятельностный подход и пр.).
Образовательная программа среднего общего образования в образовательном учреждении
обеспечивает дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам
естественнонаучного, универсального, технологического профилей (нормативный срок освоения
программы 2 года), с учетом мнения (запроса) участников образовательных отношений (учащихся
и их законных представителей).
При реализации образовательной программы среднего общего образования используются
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение (по индивидуальному, личному запросу (заявлению) законных
представителей).
Краткая характеристика образовательного учреждения:
Тип
Организационно-правовая форма
Учредитель
Форма получения образования
Миссия лицея
Целевая линия развития Лицея
Методическая тема Лицея
Общеобразовательное учреждение
Муниципальное автономное учреждение
Департамент
образования
Администрации
г.
Екатеринбурга
Очная, дистанционная
Содействовать формированию высокого уровня
образованности и социальной компетентности
выпускников лицея.
Создать условия для получения учащимися полного
комплекса образовательных услуг, обеспечивающего
реализацию
федеральных
государственных
образовательных стандартов и повышенного уровня
образованности в соответствии с профилем обучения.
«Создание и развитие социально открытой системы
оценки качества развивающего образования в лицее
естественно-научной направленности»
МАОУ – лицей № 173 - это образовательное учреждение со смешанным контингентом
обучающихся, которое обучает одаренных, обычных учащихся, детей с ограниченными
возможностями здоровья. С одной стороны, Лицей стремится максимально адаптироваться к
постоянно изменяющимся социальным условиям, а с другой – по возможности гибко реагировать
на социокультурные изменения среды, стремительно изменяющуюся социально-педагогическую
6
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
ситуацию, на формирующийся социальный заказ общества, государства, законных
представителей.
Миссия Лицея
реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс
современных методик обучения, воспитания и диагностики предметных, метапредметных и
личностных результатов обучающихся, функционирование учреждения в режиме развития.
Дифференцированный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход
реализуется не только в учебно-воспитательном процессе в целом, но и в создании для учащихся
ситуации выбора направления в дальнейшем обучении - естественно-научного, универсального,
технологического профиля.
Условия реализации ООП СОО Лицея включают механизмы сетевого взаимодействия
образовательного учреждения с крупными высшими учебными заведениями г. Екатеринбурга,
другими социальными партнерами образовательного учреждения, что является дополнительным
ресурсом в реализации профилей Лицея.
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования
являются:
– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности,
осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к
самоопределению;
– достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной
траекторией его развития и состоянием здоровья.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы среднего общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
– формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
– сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка,
овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
– обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего
образования;
– обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
– обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования
в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных
учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных
предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для
включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также
внеурочную деятельность;
– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального
и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание значения
профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через реализацию
образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
– обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
7
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– развитие государственно-общественного управления в образовании;
– формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы
среднего общего образования
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход,
который предполагает:
– формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
– проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа формируется на основе системно-деятельностного
подхода. В связи с этим личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся
определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной, а процесс
функционирования образовательной организации, отраженный в основной образовательной
программе (ООП), рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов:
цели образования; содержания образования на уровне среднего общего образования; форм,
методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения);
субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей
(законных
представителей)); материальной базы как средства системы образования, в том числе с учетом
принципа преемственности начального общего, основного общего, среднего общего,
профессионального образования, который может быть реализован как через содержание, так и
через формы, средства, технологии, методы и приемы работы.
Основная образовательная программа среднего общего образования ориентируется на
личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности, на создание
соответствующих условий для саморазвития творческого потенциала личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических
особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
– с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о
мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности
руководствоваться ими в деятельности;
– с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционнотехнического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей
профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на
уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти
мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
– с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к
самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению
индивидуальной образовательной траектории;
8
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
– с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому
себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и стремлении к тем
или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на других
людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым
периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным
психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное
самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и
устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее
ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от
подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически
завершается становление основных биологических и психологических функций, необходимых
взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и личностное
самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько
четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа формируется с учетом принципа демократизации,
который обеспечивает формирование и развитие демократической культуры всех участников
образовательных отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в
том числе через развитие органов государственно-общественного управления образовательной
организацией.
Основная образовательная программа формируется в соответствии с требованиями ФГОС
СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей) при получении среднего общего образования, включая
образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в
профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего
образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС СОО, образовательным процессом и системой
оценки результатов освоения ООП СОО, выступая содержательной и критериальной основой для
разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ
воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения,
особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную
итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся
овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного
предмета: регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде
всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС СОО деятельностной парадигмой образования
система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения
ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы
9
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся,
поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с
учетом зоны ближайшего развития ребенка.
1.2.1. Структура планируемых результатов
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся,
их способностей.
Группы планируемых результатов:
1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют
основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых
результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации. Личностными результатами является
становление самоопределения личности, включая развитие основ гражданской идентичности
личности и формирование внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебнообразовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников средней
школы, в том числе морально-этической ориентации, отражающих их индивидуально-личностные
позиции, социальные чувства и личностные качества обучающихся. Достижение личностных
результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательного процесса: учебных
предметов, представленных в инвариантной, вариативной части учебного плана, а также
программы дополнительного образования, программы реализации внеурочной деятельности,
реализуемой как сообществом семьи, так и педагогическим сообществом.
Личностные результаты образования не подлежат итоговой оценке. В рамках лицейской
системы оценки осуществляется оценка, отвечающая этическим принципам охраны и защиты
интересов ребенка и конфиденциальность, в форме, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности и эмоциональному статусу учащихся. Оценка индивидуального
прогресса личностного развития учащихся (которым необходима специальная поддержка)
осуществляется по запросу родителей (законных представителей) или по запросу педагогов,
администрации Лицея при согласии родителей (законных представителей). Названная процедура
осуществляется профессиональным психологом (группой психологов), работающих в условиях
тесного социального взаимодействия с Лицеем.
2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и
детализируют основные направленности метапредметных результатов. Универсальные способы
деятельности осваиваются обучающимися в рамках предметов учебного плана, а также во
внеурочное время (дополнительное образование, организация внеклассной работы, внеурочная
деятельность), как в рамках образовательного процесса, при реализации сетевого взаимодействия
осуществления учебного плана, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их. Предметные результаты образовательной деятельности предполагают освоение
обучающимися в ходе изучения предметов учебного плана опыт специфической для отдельно
взятого предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
научной картины мира. Итоговая оценка выпускников по учебным предметам ориентирована на
результат, представленный в блоке «Выпускник научится».
Достижение планируемых
результатов, описанных в блоке «Выпускник получит возможность научиться» не является
предметом итоговой оценки выпускников. Система учебных действий, описанных в данном блоке,
характеризует знания, умения, навыки, расширяющие и углубляющие опорную систему и,
является подготовкой к дальнейшему профильному обучению в высших учебных заведениях.
10
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Достижение результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на
итоговое оценивание, которое осуществляется в ходе обучения (с помощью накопленной оценки
или портфеля индивидуальных достижений), в конце обучения (государственная итоговая
аттестация). Оценка достижения в данном случае ведется с помощью заданий базового уровня, а
на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с
помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового
уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о завершении
среднего общего образования.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала. Уровень достижений,
соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные
мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели
данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу
повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного
материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка
достижения планируемых результатов ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
1.2.2. Личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания
и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
11
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное
и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
12
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
1.2.3. Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
13
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
Группы универсальных учебных действий:
Группа
реализуемых УУД
Регулятивные УУД
Определяемое
умение учащихся
Результат (Выпускник сможет):
1. Умение
самостоятельно
определять
цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и
определять главную проблему;
выдвигать
версии
решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный результат;
ставить цель деятельности на основе
определенной
проблемы
и
существующих
возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги
достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение определять необходимые
действие(я) в
самостоятельно
соответствии с учебной и познавательной задачей и
планировать
пути составлять алгоритм их выполнения;
достижения целей, в обосновывать и осуществлять выбор наиболее
14
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее эффективные
способы
решения
учебных
и
познавательных задач.
3. Умение соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать
свои
действия
в
соответствии
с
изменяющейся
ситуацией.
4. Умение оценивать
правильность
эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
определять/находить, в том числе из
предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
выстраивать
жизненные
планы
на
краткосрочное будущее
(заявлять
целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
составлять
план
решения
проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для
передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного
класса;
планировать
и
корректировать
свою
индивидуальную образовательную траекторию.
определять
совместно
с
педагогом
и
сверстниками критерии планируемых результатов
и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать
приоритетные) критерии планируемых результатов
и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
находить достаточные средства для выполнения
учебных действий в изменяющейся ситуации и/или
при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на основе анализа
изменений
ситуации
для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
устанавливать связь между полученными
характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик
процесса
для
получения
улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
исправлять
ошибки
самостоятельно.
определять
критерии
правильности
(корректности) выполнения учебной задачи;
15
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Познавательные
УУД
выполнения учебной анализировать и обосновывать применение
задачи,
собственные соответствующего
инструментария
для
возможности
ее выполнения учебной задачи;
решения
свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
оценивать продукт своей деятельности по
заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
5. Владение основами наблюдать и анализировать собственную
самоконтроля,
учебную и познавательную деятельность и
самооценки, принятия деятельность других обучающихся в процессе
решений
и взаимопроверки;
осуществления
соотносить
реальные
и
планируемые
осознанного выбора в результаты индивидуальной образовательной
учебной
и деятельности и делать выводы;
познавательной.
принимать решение в учебной ситуации и нести
за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего
успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по
решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний
для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной
напряженности),
эффекта
восстановления
(ослабления
проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
1. Умение определять подбирать слова, соподчиненные ключевому
понятия,
создавать слову, определяющие его признаки и свойства;
обобщения,
выстраивать логическую цепочку, состоящую из
устанавливать
ключевого слова и соподчиненных ему слов;
аналогии,
выделять общий признак двух или нескольких
классифицировать,
предметов или явлений и объяснять их сходство;
самостоятельно
объединять предметы и явления в группы по
выбирать основания и определенным
признакам,
сравнивать,
критерии
для классифицировать и обобщать факты и явления;
классификации,
выделять явление из общего ряда других
устанавливать
явлений;
причинно определять
обстоятельства,
которые
следственные
связи, предшествовали возникновению связи между
строить
логическое явлениями, из этих обстоятельств выделять
рассуждение,
определяющие, способные быть причиной данного
умозаключение
явления, выявлять причины и следствия явлений;
(индуктивное,
строить рассуждение от общих закономерностей
дедуктивное,
по к частным явлениям и от частных явлений к общим
16
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
аналогии) и делать закономерностям;
выводы. Обучающийся строить рассуждение на основе сравнения
сможет:
предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
излагать
полученную
информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию,
нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской
деятельности
(приводить
объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления,
в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа
разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
2. Умение создавать, обозначать символом и знаком предмет и/или
применять
и явление;
преобразовывать знаки определять
логические
связи
между
и символы, модели и предметами и/или явлениями, обозначать данные
схемы для решения логические связи с помощью знаков в схеме;
учебных
и создавать абстрактный или реальный образ
познавательных задач. предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи
и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и
информационные
модели
с
выделением
существенных
характеристик
объекта
для
определения
способа
решения
задачи
в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления
общих
законов,
определяющих
данную
предметную область;
переводить
сложную
по
составу
(многоаспектную) информацию из графического
или
формализованного
(символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять
или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм
на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от
противного;
анализировать/рефлексировать
опыт
разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на
17
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
3. Смысловое чтение.
4. Формирование и
развитие
экологического
мышления,
умение
применять
его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике и
профессиональной
ориентации.
5. Развитие мотивации
к овладению культурой
активного
использования
словарей и других
поисковых систем.
Коммуникативные 1.Умение
организовывать
УУД
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать
и
основе предложенной проблемной ситуации,
поставленной цели и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста,
понимать
целостный
смысл
текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в
другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст nonfiction);
критически оценивать содержание и форму
текста.
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов
на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене
действия одного фактора на действие другого
фактора;
распространять экологические знания и
участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через
рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
определять
необходимые
ключевые
поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из
поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со
своей деятельностью.
определять возможные роли в совместной
деятельности;
играть определенную роль в совместной
деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера,
которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою
точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
18
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
отстаивать
мнение.
свое контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
предлагать
альтернативное
решение
в
конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для
обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием
со
стороны
собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
2. Умение осознанно определять задачу коммуникации и в
использовать речевые соответствии с ней отбирать речевые средства;
средства
в отбирать и использовать речевые средства в
соответствии с задачей процессе коммуникации с другими людьми (диалог
коммуникации
для в паре, в малой группе и т. д.);
выражения
своих представлять в устной или письменной форме
чувств,
мыслей
и развернутый план собственной деятельности;
потребностей
для соблюдать нормы публичной речи, регламент в
планирования
и монологе и дискуссии в соответствии с
регуляции
своей коммуникативной задачей;
деятельности; владение высказывать
и
обосновывать
мнение
устной и письменной (суждение) и запрашивать мнение партнера в
речью, монологической рамках диалога;
контекстной речью.
принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и
оригинальные
тексты
с
использованием
необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства
логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством
учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и целенаправленно искать и использовать
развитие
информационные ресурсы, необходимые для
компетентности
в решения учебных и практических задач с помощью
области использования средств ИКТ;
информационно выбирать, строить и использовать адекватную
коммуникационных
информационную модель для передачи своих
технологий (далее – мыслей средствами естественных и формальных
ИКТ).
языков в соответствии с условиями коммуникации;
19
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
выделять информационный аспект задачи,
оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
использовать
компьютерные
технологии
(включая
выбор
адекватных
задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для решения информационных
и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических
и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного
типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную
гигиену
и
правила
информационной безопасности.
1.2.4. Предметные результаты
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо
традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться», представлены еще две группы результатов: результаты базового и
углубленного уровней.
Группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение
которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень
обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается
учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших
данный уровень обучения. При контроле качества образования группа заданий, ориентированных
на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность
научиться», может включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит
предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно иным
уровнем достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных
обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного
уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на
общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и
общего развития. Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил,
а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов
и инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в
смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:
– овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность
демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой
предметной области;
20
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
– умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи,
характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не
выносятся на итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть
предоставлена каждому обучающемуся.
1.2.4.1. Русский язык, родной язык (русский)
В результате изучения учебного предмета «Русский язык», «Родной язык (русский)»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной
функционально-смысловой
принадлежности
(описание,
повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
соблюдать культуру публичной речи;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные
в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве
и выразительности русского языка);
отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
21
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли
и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний
о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:
воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей
современного русского языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
оценивать стилистические ресурсы языка;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
22
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний
о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
выделять и описывать социальные функции русского языка;
проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и
использовать его результаты в практической речевой деятельности;
анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;
проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде
доклада, статьи, рецензии, резюме;
проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его
функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;
выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;
осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;
проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и
культуры речи.
1.2.4.2. Литература, Родная литература (русская)
В результате изучения учебного предмета «Литература», «Родная литература
(русская)» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и
подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения
23
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их
характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную
выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности,
эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или
трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония,
сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и
т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Выпускник на углубленном уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в
соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета;
в устной и письменной форме анализировать:
• конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и
практик чтения;
• конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино и др.)
и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);
24
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
• несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует
исходный текст;
ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном
литературном процессе, опираясь на:
• понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных
группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или течения в
конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе ведущих литературных
групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, о полемике символистов
и футуристов, сторонников «гражданской» и «чистой» поэзии и др.);
• знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков,
литературных героев, а также названий самых значительных произведений;
• представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их появления;
• знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия
произведений читателями в исторической динамике;
обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного
чтения):
• давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата
литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и
понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно
определяя их тематику, методы и планируемые результаты;
• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и
др.).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного
литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети
Интернет;
опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе
современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;
пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного
процесса, в том числе современного, в его динамике;
принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах,
летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик, содокладчик, дискутант
и др.), представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и статей в
специализированных изданиях.
1.2.4.3. Иностранный язык (английский язык)
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
25
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
выражать и аргументировать личную точку зрения;
запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках
тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Владеть слухо-произносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
26
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year);
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite
him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French);
употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone
my parents);
употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple,
Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени –
to be going to, Present Continuous; Present Simple;
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
27
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская
ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might + have done);
употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий
в прошлом;
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither
… nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях.
1.2.4.4. История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
28
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
представлять культурное наследие России и других стран;
работать с историческими документами;
сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
критически анализировать информацию из различных источников;
соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами,
персоналиями;
использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет-ресурсов;
работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
читать легенду исторической карты;
владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих
в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
определять место и время создания исторических документов;
проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей
России и ведущих зарубежных стран;
характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего
времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение
исторической терминологией;
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
применять полученные знания при анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности.
Выпускник на углубленном уровне научится:
владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и
роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной,
национальной и региональной/локальной истории;
29
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов;
использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и
представления в различных знаковых системах;
определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между
важнейшими событиями (явлениями, процессами);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и
аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и
деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;
соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и
мировой истории ХХ в.;
обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе,
собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;
применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной
информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий, справочников;
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей
и политических групп в истории;
самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам
на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей
и политических групп в истории;
давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного
анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них
информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности,
аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;
анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от
заведомых искажений, фальсификации;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и
цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее
познавательную ценность;
целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе,
начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской
30
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и
т.д.;
знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную
базу по исторической тематике; оценивать различные исторические версии;
исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;
корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии
и т.д.;
представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с
ориентацией на заданные параметры деятельности.
1.2.4.5. Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
Выделять черты социальной сущности человека;
определять роль духовных ценностей в обществе;
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
различать виды искусства;
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
выявлять особенности научного познания;
различать абсолютную и относительную истины;
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в
контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую
многообразие и противоречивость социального развития;
приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
31
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
различать формы бизнеса;
извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития
современной рыночной экономики;
различать экономические и бухгалтерские издержки;
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и
роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
определять причины безработицы, различать ее виды;
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области
занятости;
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической
рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики
государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП
(валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
Выделять критерии социальной стратификации;
анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
конкретизировать примерами виды социальных норм;
характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации
с точки зрения социальных норм;
различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на
формирование института современной семьи;
32
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе;
высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества,
объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
различать политическую власть и другие виды власти;
устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
раскрывать роль и функции политической системы;
характеризовать государство как центральный институт политической системы;
различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
характеризовать демократическую избирательную систему;
различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
конкретизировать примерами роль политической идеологии;
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
современном обществе;
оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
выделять основные элементы системы права;
выстраивать иерархию нормативных актов;
выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях,
связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией
гражданами своих прав и свобод;
обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
раскрывать содержание гражданских правоотношений;
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
33
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
различать организационно-правовые формы предприятий;
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
характеризовать основные методы научного познания;
выявлять особенности социального познания;
различать типы мировоззрений;
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;
выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине
общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах
(текст, схема, таблица).
Экономика
Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
выявлять противоречия рынка;
раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
раскрывать фазы экономического цикла;
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
34
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;
находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
выделять основные этапы избирательной кампании;
в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
характеризовать особенности политического процесса в России;
анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных
сферах общественных отношений;
перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
1.2.4.6. География
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
35
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и явлений;
сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических источников
информации;
раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека;
оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,
стран и их частей;
характеризовать географию рынка труда;
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений;
объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения;
переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;
делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения
их компонентов;
выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
36
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической
карты мира;
оценивать
геополитические
риски,
вызванные
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне научится:
определять роль современного комплекса географических наук в решении современных
научных и практических задач;
выявлять и оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических и экологических процессов;
проводить простейшую географическую экспертизу разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов;
прогнозировать изменения географических объектов, основываясь на динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
прогнозировать закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических источников информации;
использовать геоинформационные системы для получения, хранения и обработки
информации;
составлять комплексные географические характеристики природно-хозяйственных систем;
создавать простейшие модели природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, явлений и процессов;
интерпретировать природные, социально-экономические и экологические характеристики
различных территорий на основе картографической информации;
прогнозировать изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных факторов;
анализировать причины формирования природно-территориальных и природнохозяйственных систем и факторы, влияющие на их развитие;
прогнозировать изменение численности и структуры населения мира и отдельных
регионов;
анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе динамики его
изменений;
оценивать вклад отдельных регионов в мировое хозяйство;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
37
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия географической среды и
общества, объяснять и оценивать проблемы и последствия такого взаимодействия в странах и
регионах мира;
выявлять и характеризовать взаимосвязанные природно-хозяйственные системы на
различных иерархических уровнях географического пространства;
выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого развития территории,
региона, страны;
формулировать цель исследования, выдвигать и проверять гипотезы о взаимодействии
компонентов природно-хозяйственных территориальных систем;
моделировать и проектировать территориальные взаимодействия различных
географических явлений и процессов.
1.2.4.7. Право
В результате изучения учебного предмета «Право» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
опознавать и классифицировать государства по их признакам, функциям и формам;
выявлять элементы системы права и дифференцировать источники права;
характеризовать нормативно-правовой акт как основу законодательства;
различать виды социальных и правовых норм, выявлять особенности правовых норм как
вида социальных норм;
различать субъекты и объекты правоотношений;
дифференцировать правоспособность, дееспособность;
оценивать возможные последствия правомерного и неправомерного поведения человека,
делать соответствующие выводы;
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
характеризовать Конституцию Российской Федерации как основной закон государства,
определяющий государственное устройство Российской Федерации;
осознанно содействовать соблюдению Конституции Российской Федерации, уважению
прав и свобод другого человека, демократических ценностей и правопорядка;
формулировать особенности гражданства как устойчивой правовой связи между
государством и человеком;
устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданина Российской
Федерации;
называть элементы системы органов государственной власти в Российской Федерации;
различать функции Президента, Правительства и Федерального Собрания Российской Федерации;
выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов в
Российской Федерации;
описывать законодательный процесс как целостный государственный механизм;
характеризовать избирательный процесс в Российской Федерации;
объяснять на конкретном примере структуру и функции органов местного самоуправления
в Российской Федерации;
характеризовать и классифицировать права человека;
объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека;
характеризовать гражданское, семейное, трудовое, административное, уголовное,
налоговое право как ведущие отрасли российского права;
характеризовать субъектов гражданских правоотношений, различать организационноправовые формы предпринимательской деятельности;
иллюстрировать примерами нормы законодательства о защите прав потребителя;
38
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
иллюстрировать примерами особенности реализации права собственности, различать виды
гражданско-правовых сделок и раскрывать особенности гражданско-правового договора;
иллюстрировать примерами привлечение к гражданско-правовой ответственности;
характеризовать права и обязанности членов семьи;
объяснять порядок и условия регистрации и расторжения брака;
характеризовать трудовые правоотношения и дифференцировать участников этих
правоотношений;
раскрывать содержание трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых
отношениях;
иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и привлечение к
дисциплинарной ответственности;
различать виды административных правонарушений и описывать порядок привлечения к
административной ответственности;
дифференцировать виды административных наказаний;
дифференцировать виды преступлений и наказания за них;
выявлять специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
различать права и обязанности налогоплательщика;
анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми,
уголовными и налоговыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять
признаки правонарушения;
различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство, грамотно применять
правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
высказывать обоснованные суждения, основываясь на внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права;
различать виды юридических профессий.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
различать предмет и метод правового регулирования;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
различать права и обязанности, гарантируемые Конституцией Российской Федерации и в
рамках других отраслей права;
выявлять особенности референдума;
различать основные принципы международного гуманитарного права;
характеризовать основные категории обязательственного права;
целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
выявлять способы защиты гражданских прав;
определять ответственность родителей по воспитанию своих детей;
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми способами;
описывать порядок освобождения от уголовной ответственности;
соотносить налоговые правонарушения и ответственность за их совершение;
применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов.
Выпускник на углубленном уровне научится:
выделять содержание различных теорий происхождения государства;
сравнивать различные формы государства;
приводить примеры различных элементов государственного механизма и их место в общей
структуре;
соотносить основные черты гражданского общества и правового государства;
применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях права,
необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом материале, для эффективной
реализации своих прав и законных интересов;
39
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
оценивать роль и значение права как важного социального регулятора и элемента культуры
общества;
сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых систем (семей);
проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными нормами,
выявлять их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;
характеризовать особенности системы российского права;
различать формы реализации права;
выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры;
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное устройство
Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему
конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты прав
граждан и юридических лиц в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации;
сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;
оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации в механизме
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации;
характеризовать систему органов государственной власти Российской Федерации в их
единстве и системном взаимодействии;
характеризовать правовой статус Президента Российской Федерации, выделять его
основные функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое значение;
дифференцировать функции Совета Федерации и Государственной Думы Российской
Федерации;
характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган исполнительной
власти в государстве; раскрывать порядок формирования и структуру Правительства Российской
Федерации;
характеризовать судебную систему и систему правоохранительных органов Российской
Федерации;
характеризовать этапы законодательного процесса и субъектов законодательной
инициативы;
выделять особенности избирательного процесса в Российской Федерации;
характеризовать систему органов местного самоуправления как одну из основ
конституционного строя Российской Федерации;
определять место международного права в отраслевой системе права; характеризовать
субъектов международного права;
различать способы мирного разрешения споров;
оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;
сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и контроля в
области международной защиты прав человека;
дифференцировать участников вооруженных конфликтов;
различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных ценностей;
называть виды запрещенных средств и методов ведения военных действий;
выделять структурные элементы системы российского законодательства;
анализировать различные гражданско-правовые явления, юридические факты и
правоотношения в сфере гражданского права;
проводить сравнительный анализ организационно-правовых форм предпринимательской
деятельности, выявлять их преимущества и недостатки;
целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
различать формы наследования;
40
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
различать виды и формы сделок в Российской Федерации;
выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты прав на
результаты интеллектуальной деятельности;
анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и условия регистрации
и расторжения брака;
различать формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей;
выделять права и обязанности членов семьи;
характеризовать трудовое право как одну из ведущих отраслей российского права,
определять правовой статус участников трудовых правоотношений;
проводить сравнительный анализ гражданско-правового и трудового договоров;
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми способами;
дифференцировать уголовные и административные правонарушения и наказание за них;
проводить сравнительный анализ уголовного и административного видов ответственности;
иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к уголовной и административной
ответственности несовершеннолетних;
целостно описывать структуру банковской системы Российской Федерации;
в практических ситуациях определять применимость налогового права Российской
Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых правоотношений;
соотносить виды налоговых правонарушений с ответственностью за их совершение;
применять нормы жилищного законодательства в процессе осуществления своего права на
жилище;
–ифференцировать права и обязанности участников образовательного процесса;
проводить сравнительный анализ конституционного, гражданского, арбитражного,
уголовного и административного видов судопроизводства, грамотно применять правовые нормы
для разрешения конфликтов правовыми способами;
давать на примерах квалификацию возникающих в сфере процессуального права
правоотношений;
применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов;
выявлять особенности и специфику различных юридических профессий.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проводить сравнительный анализ различных теорий государства и права;
дифференцировать теории сущности государства по источнику государственной власти;
сравнивать достоинства и недостатки различных видов и способов толкования права;
оценивать тенденции развития государства и права на современном этапе;
понимать необходимость правового воспитания и противодействия правовому нигилизму;
классифицировать виды конституций по форме выражения, по субъектам принятия, по
порядку принятия и изменения;
толковать государственно-правовые явления и процессы;
проводить сравнительный анализ особенностей российской правовой системы и правовых
систем других государств;
различать принципы и виды правотворчества;
описывать этапы становления парламентаризма в России;
сравнивать различные виды избирательных систем;
анализировать с точки зрения международного права проблемы, возникающие в
современных международных отношениях;
анализировать институт международно-правового признания;
выявлять особенности международно-правовой ответственности;
выделять основные международно-правовые акты, регулирующие отношения государств в
рамках международного гуманитарного права;
оценивать роль неправительственных организаций в деятельности по защите прав человека
в условиях военного времени;
41
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
формулировать особенности страхования в Российской Федерации, различать виды
страхования;
различать опеку и попечительство;
находить наиболее оптимальные варианты разрешения правовых споров, возникающих в
процессе трудовой деятельности;
определять применимость норм финансового права в конкретной правовой ситуации;
характеризовать аудит как деятельность по проведению проверки финансовой отчетности;
определять судебную компетенцию, стратегию и тактику ведения процесса.
1.2.4.8. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия
Раздел
Цели
освоения
предмета
Элементы
теории
множеств и
математичес
кой логики
Базовый уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
I. Выпускник научится
III. Выпускник получит
возможность научиться
Для использования в повседневной
Для развития мышления,
жизни и обеспечения возможности
использования в повседневной жизни
успешного продолжения образования
и обеспечения возможности
по специальностям, не связанным с
успешного продолжения образования
прикладным использованием
по специальностям, не связанным с
математики
прикладным использованием
математики
Требования к результатам
Оперировать на базовом уровне1
Оперировать2 понятиями: конечное
понятиями: конечное множество,
множество, элемент множества,
элемент множества, подмножество,
подмножество,
пересечение
и
пересечение и объединение множеств, объединение множеств, числовые
числовые множества на координатной множества на координатной прямой,
прямой, отрезок, интервал;
отрезок, интервал, полуинтервал,
оперировать на базовом уровне
промежуток с выколотой точкой,
понятиями: утверждение, отрицание
графическое представление множеств
утверждения, истинные и ложные
на координатной плоскости;
утверждения, причина, следствие,
оперировать
понятиями:
частный случай общего утверждения,
утверждение,
отрицание
контрпример;
утверждения, истинные и ложные
находить пересечение и объединение
утверждения, причина, следствие,
двух множеств, представленных
частный случай общего утверждения,
графически на числовой прямой;
контрпример;
строить на числовой прямой
проверять принадлежность элемента
подмножество числового множества,
множеству;
заданное простейшими условиями; находить пересечение и объединение
распознавать ложные утверждения,
множеств,
в
том
числе
ошибки в рассуждениях,
в том
представленных
графически
на
числе с использованием
числовой прямой и на координатной
контрпримеров.
плоскости;
Здесь и далее: распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия
в соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
2
Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства
при проведении рассуждений, решении задач.
1
42
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Числа и
выражения
проводить
доказательные
В повседневной жизни и при изучении
рассуждения
для
обоснования
других предметов:
истинности утверждений.
использовать
числовые
В повседневной жизни и при изучении
множества на координатной прямой
для описания реальных процессов и других предметов:
явлений;
использовать числовые множества на
прямой
и
на
проводить
логические координатной
рассуждения в ситуациях повседневной координатной плоскости для описания
реальных процессов и явлений;
жизни
доказательные
проводить
рассуждения
в
ситуациях
повседневной жизни, при решении
задач из других предметов
Оперировать на базовом уровне
Свободно оперировать понятиями:
понятиями: целое число, делимость
целое число, делимость чисел,
чисел, обыкновенная дробь,
обыкновенная дробь, десятичная
десятичная дробь, рациональное число, дробь, рациональное число,
приближённое значение числа, часть,
приближённое значение числа, часть,
доля, отношение, процент, повышение доля, отношение, процент, повышение
и понижение на заданное число
и понижение на заданное число
процентов, масштаб;
процентов, масштаб;
оперировать на базовом уровне
приводить примеры чисел с
понятиями: логарифм числа,
заданными свойствами делимости;
тригонометрическая окружность,
оперировать понятиями: логарифм
градусная мера угла, величина угла,
числа, тригонометрическая
заданного точкой на
окружность, радианная и градусная
тригонометрической окружности,
мера угла, величина угла, заданного
синус, косинус, тангенс и котангенс
точкой на тригонометрической
углов, имеющих произвольную
окружности, синус, косинус, тангенс
величину;
и котангенс углов, имеющих
выполнять арифметические действия с произвольную величину, числа е и π;
целыми и рациональными числами;
выполнять арифметические действия,
выполнять несложные преобразования сочетая устные и письменные
числовых выражений, содержащих
приемы, применяя при необходимости
степени чисел, либо корни из чисел,
вычислительные устройства;
либо логарифмы чисел;
находить значения корня натуральной
сравнивать рациональные числа между степени, степени с рациональным
собой;
показателем, логарифма, используя
оценивать и сравнивать с
при необходимости вычислительные
рациональными числами значения
устройства;
целых степеней чисел, корней
пользоваться оценкой и прикидкой при
натуральной степени из чисел,
практических расчетах;
логарифмов чисел в простых случаях;
проводить по известным формулам и
изображать точками на числовой
правилам преобразования буквенных
прямой целые и рациональные числа;
выражений, включающих степени,
изображать точками на числовой
корни, логарифмы и
прямой целые степени чисел, корни
тригонометрические функции;
натуральной степени из чисел,
находить значения числовых и
логарифмы чисел в простых случаях;
буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и
преобразования;
43
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
выполнять несложные преобразования
целых и дробно-рациональных
буквенных выражений;
выражать в простейших случаях из
равенства одну переменную через
другие;
вычислять в простых случаях значения
числовых и буквенных выражений,
осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
изображать схематически угол,
величина которого выражена в
градусах;
оценивать знаки синуса, косинуса,
тангенса, котангенса конкретных
углов.
Уравнения и
неравенства
В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
выполнять вычисления при решении
задач практического характера;
выполнять практические расчеты с
использованием при необходимости
справочных материалов и
вычислительных устройств;
соотносить реальные величины,
характеристики объектов
окружающего мира с их конкретными
числовыми значениями;
использовать методы округления,
приближения и прикидки при решении
практических задач повседневной
жизни
Решать линейные уравнения и
неравенства, квадратные уравнения;
решать логарифмические уравнения
вида log a (bx + c) = d и простейшие
неравенства вида log a x < d;
решать показательные уравнения, вида
abx+c= d (где d можно представить в
виде степени с основанием a) и
простейшие неравенства вида ax < d
(где d можно представить в виде
степени с основанием a);.
приводить несколько примеров корней
простейшего тригонометрического
уравнения вида: sin x = a, cos x = a, tg
x = a, ctg x = a, где a – табличное
значение соответствующей
тригонометрической функции.
44
изображать схематически угол,
величина которого выражена в
градусах или радианах;
использовать при решении задач
табличные
значения
тригонометрических функций углов;
выполнять перевод величины угла из
радианной меры в градусную и
обратно.
В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
выполнять действия с числовыми
данными при решении задач
практического характера и задач из
различных областей знаний, используя
при необходимости справочные
материалы и вычислительные
устройства;
оценивать, сравнивать и
использовать при решении
практических задач числовые значения
реальных величин, конкретные
числовые характеристики объектов
окружающего мира
Решать
рациональные,
показательные и логарифмические
уравнения и неравенства, простейшие
иррациональные
и
тригонометрические
уравнения,
неравенства и их системы;
использовать методы решения
уравнений: приведение к виду
«произведение равно нулю» или
«частное равно нулю», замена
переменных;
использовать метод интервалов для
решения неравенств;
использовать графический метод для
приближенного решения уравнений и
неравенств;
изображать
на
тригонометрической
окружности
множество решений простейших
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
составлять и решать уравнения и
системы уравнений при решении
несложных практических задач
Функции
Оперировать на базовом уровне
понятиями: зависимость величин,
функция, аргумент и значение
функции, область определения и
множество значений функции, график
зависимости, график функции, нули
функции, промежутки
знакопостоянства, возрастание на
числовом промежутке, убывание на
числовом промежутке, наибольшее и
наименьшее значение функции на
числовом промежутке, периодическая
функция, период;
оперировать на базовом уровне
понятиями: прямая и обратная
пропорциональность линейная,
квадратичная, логарифмическая и
показательная функции,
тригонометрические функции;
распознавать графики элементарных
функций: прямой и обратной
пропорциональности, линейной,
квадратичной, логарифмической и
показательной функций,
тригонометрических функций;
соотносить графики элементарных
функций: прямой и обратной
пропорциональности, линейной,
45
тригонометрических уравнений и
неравенств;
выполнять отбор корней уравнений
или
решений
неравенств
в
соответствии с дополнительными
условиями и ограничениями.
В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
составлять и решать уравнения,
системы уравнений и неравенства при
решении
задач
других
учебных
предметов;
уравнения
и
использовать
неравенства для построения и
исследования
простейших
математических моделей реальных
ситуаций или прикладных задач;
интерпретировать
уметь
полученный при решении уравнения,
неравенства или системы результат,
оценивать его правдоподобие в
контексте
заданной
реальной
ситуации или прикладной задачи
Оперировать понятиями:
зависимость величин, функция,
аргумент и значение функции, область
определения и множество значений
функции, график зависимости, график
функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства, возрастание на
числовом промежутке, убывание на
числовом промежутке, наибольшее и
наименьшее значение функции на
числовом промежутке, периодическая
функция, период, четная и нечетная
функции;
оперировать понятиями: прямая и
обратная пропорциональность,
линейная, квадратичная,
логарифмическая и показательная
функции, тригонометрические
функции;
определять значение функции по
значению аргумента при различных
способах задания функции;
графики
изученных
строить
функций;
описывать по графику и в простейших
случаях по формуле поведение и
свойства функций, находить по
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
квадратичной, логарифмической и
показательной функций,
тригонометрических функций с
формулами, которыми они заданы;
находить по графику приближённо
значения функции в заданных точках;
определять по графику свойства
функции (нули, промежутки
знакопостоянства, промежутки
монотонности, наибольшие и
наименьшие значения и т.п.);
строить эскиз графика функции,
удовлетворяющей приведенному
набору условий (промежутки
возрастания / убывания, значение
функции в заданной точке, точки
экстремумов и т.д.).
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
определять по графикам свойства
реальных процессов и зависимостей
(наибольшие и наименьшие значения,
промежутки возрастания и убывания,
промежутки знакопостоянства и т.п.);
интерпретировать свойства в контексте
конкретной практической ситуации
Элементы
математичес
кого анализа
Оперировать на базовом уровне
понятиями: производная функции в
точке, касательная к графику функции,
производная функции;
определять значение производной
функции в точке по изображению
касательной к графику, проведенной в
этой точке;
решать несложные задачи на
применение связи между
промежутками монотонности и
точками экстремума функции, с одной
стороны, и промежутками
знакопостоянства и нулями
производной этой функции – с другой.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
пользуясь графиками, сравнивать
скорости возрастания (роста,
повышения, увеличения и т.п.) или
скорости убывания (падения,
46
графику функции наибольшие и
наименьшие значения;
строить эскиз графика функции,
удовлетворяющей приведенному
набору условий (промежутки
возрастания/убывания, значение
функции в заданной точке, точки
экстремумов, асимптоты, нули
функции и т.д.);
решать уравнения, простейшие
системы уравнений, используя
свойства функций и их графиков.
В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
определять
по
графикам
и
использовать для решения прикладных
задач свойства реальных процессов и
зависимостей
(наибольшие
и
наименьшие значения, промежутки
возрастания и убывания функции,
промежутки
знакопостоянства,
асимптоты, период и т.п.);
свойства
в
интерпретировать
контексте конкретной практической
ситуации;
определять по графикам простейшие
характеристики
периодических
процессов в биологии, экономике,
музыке, радиосвязи и др. (амплитуда,
период и т.п.)
Оперировать понятиями:
производная функции в точке,
касательная к графику функции,
производная функции;
вычислять производную одночлена,
многочлена, квадратного корня,
производную суммы функций;
вычислять
производные
элементарных
функций
и
их
комбинаций, используя справочные
материалы;
исследовать в простейших случаях
функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения
функций,
строить
графики
многочленов
и
простейших
рациональных
функций
с
использованием
аппарата
математического анализа.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Статистика
и теория
вероятностей
, логика и
комбинатори
ка
Текстовые
задачи
снижения, уменьшения и т.п.) величин
в реальных процессах;
соотносить графики реальных
процессов и зависимостей с их
описаниями, включающими
характеристики скорости изменения
(быстрый рост, плавное понижение и
т.п.);
использовать графики реальных
процессов для решения несложных
прикладных задач, в том числе
определяя по графику скорость хода
процесса
Оперировать на базовом уровне
основными описательными
характеристиками числового набора:
среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения;
оперировать на базовом уровне
понятиями: частота и вероятность
события, случайный выбор, опыты с
равновозможными элементарными
событиями;
вычислять вероятности событий на
основе подсчета числа исходов.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
оценивать и сравнивать в простых
случаях вероятности событий в
реальной жизни;
читать, сопоставлять, сравнивать,
интерпретировать в простых случаях
реальные данные, представленные в
виде таблиц, диаграмм, графиков
Решать несложные текстовые задачи
разных типов;
47
В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
решать прикладные задачи из
биологии, физики, химии, экономики и
других предметов, связанные с
исследованием характеристик
реальных процессов, нахождением
наибольших и наименьших значений,
скорости и ускорения и т.п.;
интерпретировать полученные
результаты
Иметь представление о дискретных
и непрерывных случайных величинах и
распределениях, о независимости
случайных величин;
иметь
представление
о
математическом
ожидании
и
дисперсии случайных величин;
иметь представление о нормальном
распределении и примерах нормально
распределенных случайных величин;
понимать суть закона больших чисел
и выборочного метода измерения
вероятностей;
иметь представление об условной
вероятности и о полной вероятности,
применять их в решении задач;
иметь представление о важных
частных видах распределений и
применять их в решении задач;
иметь представление о корреляции
случайных величин, о линейной
регрессии.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
вычислять
или
оценивать
вероятности событий в реальной
жизни;
подходящие
методы
выбирать
представления и обработки данных;
уметь решать несложные задачи на
применение закона больших чисел в
социологии,
страховании,
здравоохранении,
обеспечении
безопасности
населения
в
чрезвычайных ситуациях
Решать задачи разных типов, в том
числе задачи повышенной трудности;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
анализировать условие задачи, при
необходимости строить для ее решения
математическую модель;
понимать и использовать для
решения
задачи
информацию,
представленную в виде текстовой и
символьной записи, схем, таблиц,
диаграмм, графиков, рисунков;
по
алгоритму,
действовать
содержащемуся в условии задачи;
логические
использовать
рассуждения при решении задачи;
работать с избыточными условиями,
выбирая из всей информации, данные,
необходимые для решения задачи;
осуществлять несложный перебор
возможных решений, выбирая из них
оптимальное
по
критериям,
сформулированным в условии;
анализировать и интерпретировать
полученные решения в контексте
условия задачи, выбирать решения, не
противоречащие контексту;
решать задачи на расчет стоимости
покупок, услуг, поездок и т.п.;
решать несложные задачи, связанные с
долевым участием во владении
фирмой, предприятием,
недвижимостью;
решать задачи на простые проценты
(системы скидок, комиссии) и на
вычисление сложных процентов в
различных схемах вкладов, кредитов и
ипотек;
решать практические задачи,
требующие использования
отрицательных чисел: на определение
температуры, на определение
положения на временнóй оси (до
нашей эры и после), на движение
денежных средств (приход/расход), на
определение глубины/высоты и т.п.;
использовать понятие масштаба для
нахождения расстояний и длин на
картах, планах местности, планах
помещений, выкройках, при работе на
компьютере и т.п.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
решать несложные практические
задачи, возникающие в ситуациях
повседневной жизни
48
выбирать
оптимальный
метод
решения
задачи,
рассматривая
различные методы;
строить модель решения задачи,
проводить
доказательные
рассуждения;
решать задачи, требующие перебора
вариантов, проверки условий, выбора
оптимального результата;
анализировать и интерпретировать
результаты в контексте условия
задачи,
выбирать
решения,
не
противоречащие контексту;
переводить при решении задачи
информацию из одной формы в другую,
используя при необходимости схемы,
таблицы, графики, диаграммы;
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
решать практические задачи и
задачи из других предметов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Геометрия
Оперировать на базовом уровне
понятиями: точка, прямая, плоскость в
пространстве, параллельность и
перпендикулярность прямых и
плоскостей;
распознавать основные виды
многогранников (призма, пирамида,
прямоугольный параллелепипед, куб);
изображать изучаемые фигуры от руки
и с применением простых чертежных
инструментов;
делать (выносные) плоские чертежи из
рисунков простых объемных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу;
извлекать информацию о
пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах
и рисунках;
применять теорему Пифагора при
вычислении элементов
стереометрических фигур;
находить объемы и площади
поверхностей простейших
многогранников с применением
формул;
распознавать основные виды тел
вращения (конус, цилиндр, сфера и
шар);
находить объемы и площади
поверхностей простейших
многогранников и тел вращения с
применением формул.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
соотносить абстрактные
геометрические понятия и факты с
реальными жизненными объектами и
ситуациями;
использовать свойства
пространственных геометрических
фигур для решения типовых задач
практического содержания;
соотносить площади поверхностей тел
одинаковой формы различного
размера;
соотносить объемы сосудов
одинаковой формы различного
размера;
оценивать форму правильного
многогранника после спилов, срезов и
т.п. (определять количество вершин,
49
Оперировать понятиями: точка,
прямая, плоскость в пространстве,
параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей;
применять для решения задач
геометрические факты, если условия
применения заданы в явной форме;
решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам
или алгоритмам;
делать (выносные) плоские чертежи
из рисунков объемных фигур, в том
числе рисовать вид сверху, сбоку,
строить сечения многогранников;
извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию о
геометрических фигурах,
представленную на чертежах;
применять геометрические факты
для решения задач, в том числе
предполагающих несколько шагов
решения;
описывать взаимное расположение
прямых и плоскостей в пространстве;
формулировать свойства и признаки
фигур;
доказывать геометрические
утверждения;
владеть стандартной классификацией
пространственных фигур (пирамиды,
призмы, параллелепипеды);
находить объемы и площади
поверхностей геометрических тел с
применением формул;
вычислять расстояния и углы в
пространстве.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
использовать свойства
геометрических фигур для решения
задач практического характера и
задач из других областей знаний
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Векторы и
координаты в
пространстве
История
математики
Методы
математики
Раздел
Цели
освоения
предмета
ребер и граней полученных
многогранников)
Оперировать на базовом уровне
понятием декартовы координаты в
пространстве;
находить координаты вершин куба и
прямоугольного параллелепипеда
Описывать отдельные выдающиеся
результаты, полученные в ходе
развития математики как науки;
знать примеры математических
открытий и их авторов в связи с
отечественной и всемирной историей;
понимать роль математики в
развитии России
Применять известные методы при
решении стандартных математических
задач;
и
характеризовать
замечать
математические закономерности в
окружающей действительности;
приводить примеры математических
закономерностей в природе, в том числе
характеризующих
красоту
и
совершенство окружающего мира и
произведений искусства
Оперировать понятиями декартовы
координаты в пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство векторов,
координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение
векторов, коллинеарные векторы;
находить расстояние между двумя
точками,
сумму
векторов
и
произведение вектора на число, угол
между
векторами,
скалярное
произведение, раскладывать вектор по
двум неколлинеарным векторам;
задавать плоскость уравнением в
декартовой системе координат;
простейшие
задачи
решать
введением векторного базиса
Представлять вклад выдающихся
математиков в развитие математики
и иных научных областей;
понимать роль математики в
развитии России
Использовать основные методы
доказательства,
проводить
доказательство
и
выполнять
опровержение;
основные
методы
применять
решения математических задач;
на
основе
математических
закономерностей
в
природе
характеризовать
красоту
и
совершенство окружающего мира и
произведений искусства;
простейшие
применять
программные средства и электроннокоммуникационные
системы
при
решении математических задач
Углубленный уровень
«Системно-теоретические результаты»
II. Выпускник научится
IV. Выпускник получит
возможность научиться
Для успешного продолжения
Для обеспечения возможности
образования
успешного продолжения образования
по специальностям, связанным с
осуществлением научной и
50
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Элементы
теории
множеств и
математичес
кой логики
Числа и
выражения
по специальностям, связанным с
исследовательской деятельности в
прикладным использованием
области математики и смежных наук
математики
Требования к результатам
Свободно оперировать3 понятиями: Достижение результатов раздела II;
конечное
множество,
элемент оперировать понятием определения,
множества, подмножество, пересечение, основными видами определений,
объединение и разность множеств, основными видами теорем;
числовые множества на координатной понимать суть косвенного
прямой,
отрезок,
интервал, доказательства;
полуинтервал, промежуток с выколотой оперировать понятиями счетного и
точкой, графическое представление несчетного множества;
применять метод математической
множеств на координатной плоскости;
задавать множества перечислением и индукции для проведения рассуждений
и доказательств и при решении задач.
характеристическим свойством;
В повседневной жизни и при изучении
оперировать
понятиями:
утверждение, отрицание утверждения, других предметов:
использовать теоретикоистинные и ложные утверждения,
причина, следствие, частный случай множественный язык и язык логики
для описания реальных процессов и
общего утверждения, контрпример;
проверять принадлежность элемента явлений, при решении задач других
учебных предметов
множеству;
находить пересечение и объединение
множеств, в том числе представленных
графически на числовой прямой и на
координатной плоскости;
доказательные
проводить
рассуждения
для
обоснования
истинности утверждений.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
использовать числовые множества на
координатной
прямой
и
на
координатной плоскости для описания
реальных процессов и явлений;
доказательные
проводить
рассуждения в ситуациях повседневной
жизни, при решении задач из других
предметов
Свободно оперировать понятиями: Достижение результатов раздела II;
натуральное
число,
множество свободно оперировать числовыми
натуральных чисел, целое число, множествами при решении задач;
множество целых чисел, обыкновенная понимать причины и основные идеи
дробь, десятичная дробь, смешанное расширения числовых множеств;
число, рациональное число, множество владеть основными понятиями
рациональных чисел, иррациональное теории делимости при решении
число, корень степени n, действительное стандартных задач
число,
множество
действительных
Здесь и далее: знать определение понятия, знать и уметь обосновывать свойства (признаки, если они есть) понятия,
характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целостного комплекса,
использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств, решении задач.
3
51
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Уравнения и
неравенства
чисел, геометрическая интерпретация
натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел;
понимать и объяснять разницу между
позиционной
и
непозиционной
системами записи чисел;
переводить числа из одной системы
записи (системы счисления) в другую;
доказывать и использовать признаки
делимости суммы и произведения при
выполнении вычислений и решении
задач;
выполнять округление рациональных
и иррациональных чисел с заданной
точностью;
сравнивать действительные числа
разными способами;
упорядочивать числа, записанные в
виде обыкновенной и десятичной дроби,
числа, записанные с использованием
арифметического квадратного корня,
корней степени больше 2;
находить НОД и НОК разными
способами и использовать их при
решении задач;
вычисления
и
выполнять
преобразования
выражений,
содержащих действительные числа, в
том числе корни натуральных степеней;
выполнять
стандартные
тождественные
преобразования
тригонометрических, логарифмических,
степенных,
иррациональных
выражений.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
выполнять и объяснять сравнение
результатов вычислений при решении
практических задач, в том числе
приближенных вычислений, используя
разные способы сравнений;
записывать, сравнивать, округлять
числовые данные реальных величин с
использованием
разных
систем
измерения;
составлять и оценивать разными
способами числовые выражения при
решении практических задач и задач из
других учебных предметов
Свободно оперировать понятиями:
уравнение, неравенство, равносильные
52
иметь базовые представления о
множестве комплексных чисел;
свободно выполнять тождественные
преобразования тригонометрических,
логарифмических, степенных
выражений;
владеть формулой бинома Ньютона;
применять при решении задач
теорему о линейном представлении
НОД;
применять при решении задач
Китайскую теорему об остатках;
применять при решении задач Малую
теорему Ферма;
уметь выполнять запись числа в
позиционной системе счисления;
применять при решении задач
теоретико-числовые функции: число и
сумма делителей, функцию Эйлера;
применять при решении задач цепные
дроби;
применять при решении задач
многочлены с действительными и
целыми коэффициентами;
владеть понятиями приводимый и
неприводимый многочлен и применять
их при решении задач;
применять при решении задач
Основную теорему алгебры;
применять при решении задач
простейшие функции комплексной
переменной как геометрические
преобразования
Достижение результатов раздела II;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
уравнения и неравенства, уравнение,
являющееся
следствием
другого
уравнения, уравнения, равносильные на
множестве,
равносильные
преобразования уравнений;
решать разные виды уравнений и
неравенств и их систем, в том числе
некоторые уравнения 3-й и 4-й степеней,
дробно-рациональные
и
иррациональные;
овладеть
основными
типами
показательных,
логарифмических,
иррациональных, степенных уравнений
и неравенств и стандартными методами
их решений и применять их при решении
задач;
применять теорему Безу к решению
уравнений;
применять теорему Виета для решения
некоторых уравнений степени выше
второй;
понимать
смысл
теорем
о
равносильных
и
неравносильных
преобразованиях уравнений и уметь их
доказывать;
владеть методами решения уравнений,
неравенств и их систем, уметь выбирать
метод решения и обосновывать свой
выбор;
использовать метод интервалов для
решения неравенств, в том числе
дробно-рациональных и включающих в
себя иррациональные выражения;
решать алгебраические уравнения и
неравенства и их системы с параметрами
алгебраическим
и
графическим
методами;
владеть
разными
методами
доказательства неравенств;
решать уравнения в целых числах;
изображать множества на плоскости,
задаваемые
уравнениями,
неравенствами и их системами;
свободно использовать тождественные
преобразования при решении уравнений
и систем уравнений
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
составлять и решать уравнения,
неравенства, их системы при решении
задач других учебных предметов;
53
свободно
определять
тип
и
выбирать
метод
решения
показательных и логарифмических
уравнений
и
неравенств,
иррациональных
уравнений
и
неравенств,
тригонометрических
уравнений и неравенств, их систем;
свободно решать системы линейных
уравнений;
решать основные типы уравнений и
неравенств с параметрами;
применять при решении задач
неравенства Коши — Буняковского,
Бернулли;
иметь представление о неравенствах
между средними степенными
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Функции
выполнять оценку правдоподобия
результатов, получаемых при решении
различных уравнений, неравенств и их
систем при решении задач других
учебных предметов;
составлять и решать уравнения и
неравенства с параметрами при решении
задач других учебных предметов;
составлять уравнение, неравенство или
их систему, описывающие реальную
ситуацию или прикладную задачу,
интерпретировать
полученные
результаты;
использовать программные средства
при решении отдельных классов
уравнений и неравенств
Владеть понятиями: зависимость
величин, функция, аргумент и значение
функции, область определения и
множество значений функции, график
зависимости, график функции, нули
функции, промежутки
знакопостоянства, возрастание на
числовом промежутке, убывание на
числовом промежутке, наибольшее и
наименьшее значение функции на
числовом промежутке, периодическая
функция, период, четная и нечетная
функции; уметь применять эти понятия
при решении задач;
владеть понятием степенная функция;
строить ее график и уметь применять
свойства степенной функции при
решении задач;
владеть понятиями показательная
функция, экспонента; строить их
графики и уметь применять свойства
показательной функции при решении
задач;
владеть понятием логарифмическая
функция; строить ее график и уметь
применять свойства логарифмической
функции при решении задач;
владеть понятиями тригонометрические
функции; строить их графики и уметь
применять свойства
тригонометрических функций при
решении задач;
владеть понятием обратная функция;
применять это понятие при решении
задач;
54
Достижение результатов раздела II;
владеть понятием асимптоты и
уметь его применять при решении
задач;
применять методы решения
простейших дифференциальных
уравнений первого и второго порядков
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Элементы
математичес
кого анализа
применять при решении задач свойства
функций: четность, периодичность,
ограниченность;
применять при решении задач
преобразования графиков функций;
владеть понятиями числовая
последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессия;
применять при решении задач свойства
и признаки арифметической и
геометрической прогрессий.
В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
определять
по
графикам
и
использовать для решения прикладных
задач свойства реальных процессов и
зависимостей
(наибольшие
и
наименьшие значения, промежутки
возрастания и убывания функции,
промежутки
знакопостоянства,
асимптоты, точки перегиба, период и
т.п.);
интерпретировать
свойства
в
контексте конкретной практической
ситуации;
определять по графикам простейшие
характеристики периодических
процессов в биологии, экономике,
музыке, радиосвязи и др. (амплитуда,
период и т.п.)
Владеть понятием бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия
и уметь применять его при решении
задач;
применять для решения задач теорию
пределов;
владеть понятиями бесконечно большие
и бесконечно малые числовые
последовательности и уметь сравнивать
бесконечно большие и бесконечно
малые последовательности;
владеть понятиями: производная
функции в точке, производная функции;
вычислять производные элементарных
функций и их комбинаций;
исследовать функции на монотонность
и экстремумы;
строить графики и применять к
решению задач, в том числе с
параметром;
55
Достижение результатов раздела II;
свободно
владеть
стандартным
аппаратом математического анализа
для вычисления производных функции
одной переменной;
свободно
применять
аппарат
математического
анализа
для
исследования функций и построения
графиков, в том числе исследования на
выпуклость;
оперировать понятием первообразной
функции для решения задач;
овладеть основными сведениями об
интеграле Ньютона–Лейбница и его
простейших применениях;
оперировать
в
стандартных
ситуациях производными высших
порядков;
уметь применять при решении задач
свойства непрерывных функций;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Статистика
и теория
вероятностей
, логика и
комбинатори
ка
владеть понятием касательная к
графику функции и уметь применять его
при решении задач;
владеть понятиями первообразная
функция, определенный интеграл;
теорему
Ньютона–
применять
Лейбница и ее следствия для решения
задач.
В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
решать
прикладные
задачи
из
биологии, физики, химии, экономики и
других
предметов,
связанные
с
исследованием
характеристик
процессов;
интерпретировать
полученные
результаты
Оперировать основными
описательными характеристиками
числового набора, понятием
генеральная совокупность и выборкой
из нее;
оперировать понятиями: частота и
вероятность
события,
сумма
и
произведение вероятностей, вычислять
вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
владеть
основными
понятиями
комбинаторики и уметь их применять
при решении задач;
иметь представление об основах
теории вероятностей;
иметь представление о дискретных и
непрерывных случайных величинах и
распределениях,
о
независимости
случайных величин;
представление
о
иметь
математическом ожидании и дисперсии
случайных величин;
иметь представление о совместных
распределениях случайных величин;
понимать суть закона больших чисел и
выборочного
метода
измерения
вероятностей;
иметь представление о нормальном
распределении и примерах нормально
распределенных случайных величин;
иметь представление о корреляции
случайных величин.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
56
уметь применять при решении задач
теоремы Вейерштрасса;
уметь
выполнять
приближенные
вычисления
(методы
решения
уравнений, вычисления определенного
интеграла);
уметь
применять
приложение
производной
и
определенного
интеграла
к
решению
задач
естествознания;
владеть
понятиями
вторая
производная, выпуклость графика
функции и уметь исследовать функцию
на выпуклость
Достижение результатов раздела II;
иметь представление о центральной
предельной теореме;
иметь представление о выборочном
коэффициенте корреляции и линейной
регрессии;
иметь представление о
статистических гипотезах и проверке
статистической гипотезы, о
статистике критерия и ее уровне
значимости;
иметь представление о связи
эмпирических и теоретических
распределений;
иметь представление о кодировании,
двоичной записи, двоичном дереве;
владеть основными понятиями
теории графов (граф, вершина, ребро,
степень вершины, путь в графе) и
уметь применять их при решении
задач;
иметь представление о деревьях и
уметь применять при решении задач;
владеть понятием связность и уметь
применять компоненты связности при
решении задач;
уметь осуществлять пути по ребрам,
обходы ребер и вершин графа;
иметь представление об эйлеровом и
гамильтоновом пути, иметь
представление о трудности задачи
нахождения гамильтонова пути;
владеть понятиями конечные и
счетные множества и уметь их
применять при решении задач;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Текстовые
задачи
Геометрия
вычислять или оценивать вероятности
событий в реальной жизни;
выбирать
методы
подходящего
представления и обработки данных
Решать разные задачи повышенной
трудности;
условие
задачи,
анализировать
выбирать оптимальный метод решения
задачи, рассматривая различные методы;
строить модель решения задачи,
проводить доказательные рассуждения
при решении задачи;
решать задачи, требующие перебора
вариантов, проверки условий, выбора
оптимального результата;
анализировать и интерпретировать
полученные решения в контексте
условия задачи, выбирать решения, не
противоречащие контексту;
переводить при решении задачи
информацию из одной формы записи в
другую, используя при необходимости
схемы, таблицы, графики, диаграммы.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
решать практические задачи и задачи
из других предметов
Владеть геометрическими понятиями
при решении задач и проведении
математических рассуждений;
формулировать
самостоятельно
определения геометрических фигур,
выдвигать гипотезы о новых свойствах и
признаках геометрических фигур и
обосновывать или опровергать их,
обобщать
или
конкретизировать
результаты на новых классах фигур,
проводить в несложных случаях
классификацию фигур по различным
основаниям;
исследовать
чертежи,
включая
комбинации
фигур,
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать
информацию,
представленную
на
чертежах;
задачи
геометрического
решать
содержания, в том числе в ситуациях,
когда алгоритм решения не следует явно
из условия, выполнять необходимые для
решения
задачи
дополнительные
построения, исследовать возможность
57
уметь
применять
метод
математической индукции;
уметь применять принцип Дирихле
при решении задач
Достижение результатов раздела II
Иметь
представление
об
аксиоматическом методе;
владеть понятием геометрические
места точек в пространстве и уметь
применять их для решения задач;
уметь применять для решения задач
свойства плоских и двугранных углов,
трехгранного угла, теоремы косинусов
и синусов для трехгранного угла;
владеть понятием перпендикулярное
сечение призмы и уметь применять его
при решении задач;
иметь
представление
о
двойственности
правильных
многогранников;
владеть понятиями центральное и
параллельное
проектирование
и
применять их при построении сечений
многогранников методом проекций;
иметь представление о развертке
многогранника и кратчайшем пути на
поверхности многогранника;
иметь представление о конических
сечениях;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
применения теорем и формул для
решения задач;
уметь формулировать и доказывать
геометрические утверждения;
владеть понятиями стереометрии:
призма, параллелепипед, пирамида,
тетраэдр;
иметь представления об аксиомах
стереометрии и следствиях из них и
уметь применять их при решении задач;
строить
сечения
уметь
многогранников
с
использованием
различных методов, в том числе и
метода следов;
иметь
представление
о
скрещивающихся
прямых
в
пространстве и уметь находить угол и
расстояние между ними;
применять теоремы о параллельности
прямых и плоскостей в пространстве при
решении задач;
уметь
применять
параллельное
проектирование для изображения фигур;
уметь применять перпендикулярности
прямой и плоскости при решении задач;
владеть понятиями ортогональное
проектирование, наклонные и их
проекции, уметь применять теорему о
трех перпендикулярах при решении
задач;
владеть понятиями расстояние между
фигурами в пространстве, общий
перпендикуляр двух скрещивающихся
прямых и уметь применять их при
решении задач;
владеть понятием угол между прямой
и плоскостью и уметь применять его при
решении задач;
владеть понятиями двугранный угол,
угол
между
плоскостями,
перпендикулярные плоскости и уметь
применять их при решении задач;
понятиями
призма,
владеть
параллелепипед и применять свойства
параллелепипеда при решении задач;
владеть понятием прямоугольный
параллелепипед и применять его при
решении задач;
владеть понятиями пирамида, виды
пирамид,
элементы
правильной
58
иметь представление о касающихся
сферах и комбинации тел вращения и
уметь применять их при решении
задач;
применять при решении задач
формулу расстояния от точки до
плоскости;
владеть разными способами задания
прямой
уравнениями
и
уметь
применять при решении задач;
применять при решении задач и
доказательстве теорем векторный
метод и метод координат;
иметь представление об аксиомах
объема, применять формулы объемов
прямоугольного
параллелепипеда,
призмы и пирамиды, тетраэдра при
решении задач;
применять теоремы об отношениях
объемов при решении задач;
применять интеграл для вычисления
объемов и поверхностей тел вращения,
вычисления площади сферического
пояса и объема шарового слоя;
иметь представление о движениях в
пространстве: параллельном переносе,
симметрии относительно плоскости,
центральной симметрии, повороте
относительно
прямой,
винтовой
симметрии, уметь применять их при
решении задач;
иметь представление о площади
ортогональной проекции;
иметь представление о трехгранном
и многогранном угле и применять
свойства плоских углов многогранного
угла при решении задач;
иметь
представления
о
преобразовании подобия, гомотетии и
уметь применять их при решении
задач;
уметь решать задачи на плоскости
методами стереометрии;
уметь применять формулы объемов
при решении задач
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Векторы и
координаты в
пространстве
пирамиды и уметь применять их при
решении задач;
иметь представление о теореме
Эйлера, правильных многогранниках;
владеть
понятием
площади
поверхностей многогранников и уметь
применять его при решении задач;
владеть понятиями тела вращения
(цилиндр, конус, шар и сфера), их
сечения и уметь применять их при
решении задач;
понятиями
касательные
владеть
прямые и плоскости и уметь применять
из при решении задач;
иметь представления о вписанных и
описанных сферах и уметь применять их
при решении задач;
владеть понятиями объем, объемы
многогранников, тел вращения и
применять их при решении задач;
иметь представление о развертке
цилиндра
и
конуса,
площади
поверхности цилиндра и конуса, уметь
применять их при решении задач;
иметь представление о площади сферы
и уметь применять его при решении
задач;
уметь решать задачи на комбинации
многогранников и тел вращения;
иметь представление о подобии в
пространстве и уметь решать задачи на
отношение объемов и площадей
поверхностей подобных фигур.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
составлять с использованием свойств
геометрических фигур математические
модели
для
решения
задач
практического характера и задач из
смежных
дисциплин,
исследовать
полученные модели и интерпретировать
результат
Владеть понятиями векторы и их
координаты;
уметь выполнять операции над
векторами;
использовать скалярное произведение
векторов при решении задач;
применять
уравнение
плоскости,
формулу расстояния между точками,
уравнение сферы при решении задач;
59
Достижение результатов раздела II;
находить объем параллелепипеда и
тетраэдра, заданных координатами
своих вершин;
задавать прямую в пространстве;
находить расстояние от точки до
плоскости в системе координат;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
История
математики
Методы
математики
применять векторы и метод координат находить
расстояние
между
в пространстве при решении задач
скрещивающимися
прямыми,
заданными в системе координат
Иметь представление о вкладе Достижение результатов раздела II
выдающихся математиков в развитие
науки;
понимать роль математики в развитии
России
Использовать
основные
методы Достижение результатов раздела II;
доказательства,
проводить применять математические знания к
доказательство
и
выполнять исследованию окружающего мира
(моделирование физических процессов,
опровержение;
применять основные методы решения задачи экономики)
математических задач;
на
основе
математических
закономерностей
в
природе
характеризовать красоту и совершенство
окружающего мира и произведений
искусства;
применять простейшие программные
средства
и
электроннокоммуникационные
системы
при
решении математических задач;
пользоваться
прикладными
программами
и
программами
символьных
вычислений
для
исследования математических объектов
1.2.4.9. Информатика
В результате изучения учебного предмета «Информатика» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных условиях
дискретизации;
строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные
логические уравнения;
находить оптимальный путь во взвешенном графе;
определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать
изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их основе
несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы, написанные на
выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;
создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового уровня
из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических конструкций;
использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом
решаемых задач и по выбранной специализации;
понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время
работы, размер используемой памяти);
60
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
использовать компьютерно-математические модели для анализа соответствующих объектов
и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, а
также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
представлять результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить полученные
данные для публикации;
аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения
профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения персонального
компьютера и классификации его программного обеспечения;
использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных
предметных областей;
использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах
данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в БД;
описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных;
создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств;
применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических
средств ИКТ;
соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным компьютером
в соответствии с нормами действующих СанПиН.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;
переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и
процессов;
строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений,
используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки
при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ;
понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач
поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;
использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования,
включая тестирование и отладку программ; использовать основные управляющие конструкции
последовательного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять созданные
программы;
разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать результаты,
получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на
предмет соответствия реальному объекту или процессу;
применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе
учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;
классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных
электронных устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с
компьютерами и мобильными устройствами;
понимать общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений;
создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной безопасности,
способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.
Выпускник на углубленном уровне научится:
61
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице; строить неравномерные
коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя условие Фано; понимать
задачи построения кода, обеспечивающего по возможности меньшую среднюю длину сообщения
при известной частоте символов, и кода, допускающего диагностику ошибок;
строить логические выражения с помощью операций дизъюнкции, конъюнкции, отрицания,
импликации, эквиваленции; выполнять эквивалентные преобразования этих выражений,
используя законы алгебры логики (в частности, свойства дизъюнкции, конъюнкции, правила де
Моргана, связь импликации с дизъюнкцией);
строить таблицу истинности заданного логического выражения; строить логическое
выражение в дизъюнктивной нормальной форме по заданной таблице истинности; определять
истинность высказывания, составленного из элементарных высказываний с помощью логических
операций, если известна истинность входящих в него элементарных высказываний; исследовать
область истинности высказывания, содержащего переменные; решать логические уравнения;
строить дерево игры по заданному алгоритму; строить и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
записывать натуральные числа в системе счисления с данным основанием; использовать при
решении задач свойства позиционной записи числа, в частности признак делимости числа на
основание системы счисления;
записывать действительные числа в экспоненциальной форме; применять знания о
представлении чисел в памяти компьютера;
описывать графы с помощью матриц смежности с указанием длин ребер (весовых матриц);
решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов, в частности задачу построения
оптимального пути между вершинами ориентированного ациклического графа и определения
количества различных путей между вершинами;
формализовать понятие «алгоритм» с помощью одной из универсальных моделей
вычислений (машина Тьюринга, машина Поста и др.); понимать содержание тезиса Черча–
Тьюринга;
понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время
работы и размер используемой памяти при заданных исходных данных; асимптотическая
сложность алгоритма в зависимости от размера исходных данных); определять сложность
изучаемых в курсе базовых алгоритмов;
анализировать предложенный алгоритм, например определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений и при каких исходных значениях возможно
получение указанных результатов;
создавать, анализировать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы, связанные с
анализом элементарных функций (в том числе приближенных вычислений), записью чисел в
позиционной системе счисления, делимостью целых чисел; линейной обработкой
последовательностей и массивов чисел (в том числе алгоритмы сортировки), анализом строк, а
также рекурсивные алгоритмы;
применять метод сохранения промежуточных результатов (метод динамического
программирования) для создания полиномиальных (не переборных) алгоритмов решения
различных задач; примеры: поиск минимального пути в ориентированном ациклическом графе,
подсчет количества путей;
создавать собственные алгоритмы для решения прикладных задач на основе изученных
алгоритмов и методов;
применять при решении задач структуры данных: списки, словари, деревья, очереди;
применять при составлении алгоритмов базовые операции со структурами данных;
использовать основные понятия, конструкции и структуры данных последовательного
программирования, а также правила записи этих конструкций и структур в выбранном для
изучения языке программирования;
использовать в программах данные различных типов; применять стандартные и собственные
подпрограммы для обработки символьных строк; выполнять обработку данных, хранящихся в
62
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
виде массивов различной размерности; выбирать тип цикла в зависимости от решаемой подзадачи;
составлять циклы с использованием заранее определенного инварианта цикла; выполнять базовые
операции с текстовыми и двоичными файлами; выделять подзадачи, решение которых необходимо
для решения поставленной задачи в полном объеме; реализовывать решения подзадач в виде
подпрограмм, связывать подпрограммы в единую программу; использовать модульный принцип
построения программ; использовать библиотеки стандартных подпрограмм;
применять алгоритмы поиска и сортировки при решении типовых задач;
выполнять объектно-ориентированный анализ задачи: выделять объекты, описывать на
формальном языке их свойства и методы; реализовывать объектно-ориентированный подход для
решения задач средней сложности на выбранном языке программирования;
выполнять отладку и тестирование программ в выбранной среде программирования;
использовать при разработке программ стандартные библиотеки языка программирования и
внешние библиотеки программ; создавать многокомпонентные программные продукты в среде
программирования;
инсталлировать и деинсталлировать программные средства, необходимые для решения
учебных задач по выбранной специализации;
пользоваться навыками формализации задачи; создавать описания программ, инструкции по
их использованию и отчеты по выполненным проектным работам;
разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; анализировать
соответствие модели реальному объекту или процессу; проводить эксперименты и статистическую
обработку данных с помощью компьютера; интерпретировать результаты, получаемые в ходе
моделирования реальных процессов; оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов;
понимать основные принципы устройства и функционирования современных стационарных
и мобильных компьютеров; выбирать конфигурацию компьютера в соответствии с решаемыми
задачами;
понимать назначение, а также основные принципы устройства и работы современных
операционных систем; знать виды и назначение системного программного обеспечения;
владеть принципами организации иерархических файловых систем и именования файлов;
использовать шаблоны для описания группы файлов;
использовать на практике общие правила проведения исследовательского проекта
(постановка задачи, выбор методов исследования, подготовка исходных данных, проведение
исследования, формулировка выводов, подготовка отчета); планировать и выполнять небольшие
исследовательские проекты;
использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировку) его элементов; построение графиков и диаграмм;
владеть основными сведениями о табличных (реляционных) базах данных, их структуре,
средствах создания и работы, в том числе выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих
определенному условию; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять
разработанную базу данных;
использовать компьютерные сети для обмена данными при решении прикладных задач;
организовывать на базовом уровне сетевое взаимодействие (настраивать работу протоколов
сети TCP/IP и определять маску сети);
понимать структуру доменных имен; принципы IP-адресации узлов сети;
представлять общие принципы разработки и функционирования интернет-приложений
(сайты, блоги и др.);
применять на практике принципы обеспечения информационной безопасности, способы и
средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ; соблюдать при работе в сети
нормы информационной этики и права (в том числе авторские права);
проектировать собственное автоматизированное место; следовать основам безопасной и
экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами; соблюдать санитарно63
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
гигиенические требования при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами
действующих СанПиН.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
применять коды, исправляющие ошибки, возникшие при передаче информации; определять
пропускную способность и помехозащищенность канала связи, искажение информации при
передаче по каналам связи, а также использовать алгоритмы сжатия данных (алгоритм LZW и
др.);
использовать графы, деревья, списки при описании объектов и процессов окружающего
мира; использовать префиксные деревья и другие виды деревьев при решении алгоритмических
задач, в том числе при анализе кодов;
использовать знания о методе «разделяй и властвуй»;
приводить примеры различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют
различную сложность; использовать понятие переборного алгоритма;
использовать понятие универсального алгоритма и приводить примеры алгоритмически
неразрешимых проблем;
использовать второй язык программирования; сравнивать преимущества и недостатки
двух языков программирования;
создавать программы для учебных или проектных задач средней сложности;
использовать информационно-коммуникационные технологии при моделировании и анализе
процессов и явлений в соответствии с выбранным профилем;
осознанно подходить к выбору ИКТ-средств и программного обеспечения для решения задач,
возникающих в ходе учебы и вне ее, для своих учебных и иных целей;
проводить (в несложных случаях) верификацию (проверку надежности и согласованности)
исходных данных и валидацию (проверку достоверности) результатов натурных и
компьютерных экспериментов;
использовать пакеты программ и сервисы обработки и представления данных, в том числе
– статистической обработки;
использовать методы машинного обучения при анализе данных; использовать
представление о проблеме хранения и обработки больших данных;
создавать многотабличные базы данных; работе с базами данных и справочными
системами с помощью веб-интерфейса.
1.2.4.10. Физика
В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей;
демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными
науками;
устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять основные
физические модели для их описания и объяснения;
использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических,
проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и
критически ее оценивая;
различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы
научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы,
моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на
примерах их роль и место в научном познании;
64
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные
приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать
значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить
измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную
зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;
использовать для описания характера протекания физических процессов физические
величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
использовать для описания характера протекания физических процессов физические
законы с учетом границ их применимости;
решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели,
физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения
(доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);
решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия
задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и
достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;
учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических
и межпредметных задач;
использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных
характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения
практических, учебно-исследовательских и проектных задач;
использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для
принятия решений в повседневной жизни.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее
применимости и место в ряду других физических теорий;
владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования
особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических
выводов и доказательств;
характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и
законов;
самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,
сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем;
решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с
выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих
известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических
устройств;
объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне научится:
объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей;
характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;
65
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее
применимости и место в ряду других физических теорий;
владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования
особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических
выводов и доказательств;
самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых
гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;
самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с опорой
как на известные физические законы, закономерности и модели, так и на тексты с избыточной
информацией;
объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических
и межпредметных задач;
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и
законов;
характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,
сырьевые, экологические, и роль физики в решении этих проблем;
объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических
устройств;
объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель
исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических
экспериментов информацию, определять ее достоверность;
понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня
сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические
величины;
анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной
задачей;
использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие
статистические методы для обработки результатов эксперимента.
1.2.4.11. Химия
В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира
и в практической деятельности человека;
демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными
науками;
раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
66
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его основе
объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от
электронного строения атомов;
объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и
строении;
применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей
информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу
соединений;
характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных
представителей классов органических веществ с целью их идентификации и объяснения области
применения;
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах
химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного
применения в практической деятельности;
приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и
природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука,
ацетатного волокна);
проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной кислоты,
непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов и косметических
средств;
владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и
лабораторным оборудованием;
устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
приводить
примеры
окислительно-восстановительных
реакций
в
природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства
простых веществ – металлов и неметаллов;
проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам
сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав;
владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами,
средствами бытовой химии;
осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с
точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и
формирования собственной позиции;
представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на
различных исторических этапах ее развития;
67
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебноисследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических
веществ;
объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической активности
веществ;
устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для
обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного
состава и строения;
устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при
анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний.
Выпускник на углубленном уровне научится:
раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира
и в практической деятельности человека, взаимосвязь между химией и другими естественными
науками;
иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на
различных исторических этапах ее развития;
устанавливать причинно-следственные связи между строением атомов химических
элементов и периодическим изменением свойств химических элементов и их соединений в
соответствии с положением химических элементов в периодической системе;
анализировать состав, строение и свойства веществ, применяя положения основных
химических теорий: химического строения органических соединений А.М. Бутлерова, строения
атома, химической связи, электролитической диссоциации кислот и оснований; устанавливать
причинно-следственные связи между свойствами вещества и его составом и строением;
применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
составлять молекулярные и структурные формулы неорганических и органических веществ
как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к
определенному классу соединений;
объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической активности
веществ;
характеризовать физические свойства неорганических и органических веществ и
устанавливать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
характеризовать закономерности в изменении химических свойств простых веществ,
водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов;
приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные химические
свойства неорганических и органических веществ изученных классов с целью их идентификации
и объяснения области применения;
определять механизм реакции в зависимости от условий проведения реакции и
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе типа химической связи и
активности реагентов;
устанавливать зависимость реакционной способности органических соединений от
характера взаимного влияния атомов в молекулах с целью прогнозирования продуктов реакции;
устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
устанавливать генетическую связь между классами неорганических и органических
веществ для обоснования принципиальной возможности получения неорганических и
органических соединений заданного состава и строения;
68
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
подбирать реагенты, условия и определять продукты реакций, позволяющих реализовать
лабораторные и промышленные способы получения важнейших неорганических и органических
веществ;
определять характер среды в результате гидролиза неорганических и органических веществ
и приводить примеры гидролиза веществ в повседневной жизни человека, биологических
обменных процессах и промышленности;
приводить
примеры
окислительно-восстановительных
реакций
в
природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
обосновывать практическое использование неорганических и органических веществ и их
реакций в промышленности и быту;
выполнять химический эксперимент по распознаванию и получению неорганических и
органических веществ, относящихся к различным классам соединений, в соответствии с
правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным
оборудованием;
проводить расчеты на основе химических формул и уравнений реакций: нахождение
молекулярной формулы органического вещества по его плотности и массовым долям элементов,
входящих в его состав, или по продуктам сгорания; расчеты массовой доли (массы) химического
соединения в смеси; расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно
из веществ дано в избытке (имеет примеси); расчеты массовой или объемной доли выхода
продукта реакции от теоретически возможного; расчеты теплового эффекта реакции; расчеты
объемных отношений газов при химических реакциях; расчеты массы (объема, количества
вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой
долей растворенного вещества;
использовать методы научного познания: анализ, синтез, моделирование химических
процессов и явлений – при решении учебно-исследовательских задач по изучению свойств,
способов получения и распознавания органических веществ;
владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами,
средствами бытовой химии;
осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с
точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и
формирования собственной позиции;
устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе
проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний;
представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством, и
перспективных направлений развития химических технологий, в том числе технологий
современных материалов с различной функциональностью, возобновляемых источников сырья,
переработки и утилизации промышленных и бытовых отходов.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
формулировать цель исследования, выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о
химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в
химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
самостоятельно планировать и проводить химические эксперименты с соблюдением
правил безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием;
интерпретировать данные о составе и строении веществ, полученные с помощью
современных физико-химических методов;
описывать состояние электрона в атоме на основе современных квантово-механических
представлений о строении атома для объяснения результатов спектрального анализа веществ;
характеризовать роль азотосодержащих гетероциклических соединений и нуклеиновых
кислот как важнейших биологически активных веществ;
69
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
прогнозировать возможность протекания окислительно-восстановительных реакций,
лежащих в основе природных и производственных процессов.
1.2.4.12. Биология
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой,
химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими
биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений,
объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и
предлагать варианты проверки гипотез;
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков,
жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на
схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,
обосновывать многообразие клеток;
распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому
критерию;
объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких
существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности
развития);
объяснять причины наследственных заболеваний;
выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости,
используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную
изменчивость;
выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к
среде обитания и действию экологических факторов;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого
развития и охраны окружающей среды;
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников,
выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении
практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и
делать выводы на основании представленных данных;
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека и в собственной жизни;
70
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на
зародышевое развитие человека;
объяснять последствия влияния мутагенов;
объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о
биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их
возможное использование в практической деятельности;
сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту
первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а
также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую
терминологию и символику;
устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме
родословной, применяя законы наследственности;
оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать
возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических
объектов и целых природных сообществ.
Выпускник на углубленном уровне научится:
оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и
в практической деятельности людей;
оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира,
прогнозировать перспективы развития биологии;
устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка,
организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных
наук;
обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя
биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;
проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы,
планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить
эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;
устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль
в процессах клеточного метаболизма;
решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК),
антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о
реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в
случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества
генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах
клеточного цикла;
выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой
природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы
пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;
71
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах
жизненного цикла;
решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе
сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы
наследственности и закономерности сцепленного наследования;
раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер
предупреждения таких заболеваний;
сравнивать разные способы размножения организмов;
характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной
изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород
животных и штаммов микроорганизмов;
обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую
теорию эволюции;
характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и
как результат эволюции;
устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать
их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и
поведению в природной среде;
обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;
оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии,
медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;
выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график,
таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по
биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать
работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,
интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов,
представлять продукт своих исследований;
прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и
экологических требований;
выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов
растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию
о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного
знания в эпоху информационной цивилизации;
моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей
среды;
выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного
воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного
воздействия на экосистемы;
использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной
жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит биология как учебный предмет.
72
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
1.2.4.13. Экология
В результате изучения учебного предмета «Экология» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
использовать понятие «экологическая культура» для объяснения экологических связей в
системе «человек–общество–природа» и достижения устойчивого развития общества и природы;
определять разумные потребности человека при использовании продуктов и товаров
отдельными людьми, сообществами;
анализировать влияние социально-экономических процессов на состояние природной
среды;
анализировать маркировку товаров и продуктов питания, экологические сертификаты с
целью получения информации для обеспечения безопасности жизнедеятельности, энерго- и
ресурсосбережения;
анализировать последствия нерационального использования энергоресурсов;
использовать местные, региональные и государственные экологические нормативные акты
и законы для реализации своих гражданских прав и выполнения обязанностей в интересах
сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
понимать взаимосвязь экологического и экономического вреда и оценивать последствия
физического, химического и биологического загрязнения окружающей среды;
анализировать различные ситуации с точки зрения наступления случая экологического
правонарушения;
оценивать опасность отходов для окружающей среды и предлагать способы сокращения и
утилизации отходов в конкретных ситуациях;
извлекать и анализировать информацию с сайтов геоинформационных систем и
компьютерных программ экологического мониторинга для характеристики экологической
обстановки конкретной территории;
выявлять причины, приводящие к возникновению локальных, региональных и глобальных
экологических проблем.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной деятельности
человека в разных сферах деятельности;
прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной
экологической ситуации;
моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых
объектов;
разрабатывать меры, предотвращающие экологические правонарушения;
выполнять учебный проект, связанный с экологической безопасностью окружающей
среды, здоровьем и экологическим просвещением людей.
1.2.4.14. Физическая культура
В результате изучения учебного предмета «Физическая культура» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
определять влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
знать способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
знать правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями общей, профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей
направленности;
характеризовать индивидуальные особенности физического и психического развития;
73
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
характеризовать основные формы организации занятий физической культурой, определять
их целевое назначение и знать особенности проведения;
составлять и выполнять индивидуально ориентированные комплексы оздоровительной и
адаптивной физической культуры;
выполнять комплексы упражнений традиционных и современных оздоровительных систем
физического воспитания;
выполнять технические действия и тактические приемы базовых видов спорта, применять
их в игровой и соревновательной деятельности;
практически использовать приемы самомассажа и релаксации;
практически использовать приемы защиты и самообороны;
составлять и проводить комплексы физических упражнений различной направленности;
определять уровни индивидуального физического развития и развития физических качеств;
проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими
упражнениями;
владеть техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для
проведения индивидуального, коллективного и семейного досуга;
выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые
вступительными экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;
проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья, умственной
и физической работоспособности, физического развития и физических качеств по результатам
мониторинга;
выполнять технические приемы и тактические действия национальных видов спорта;
выполнять нормативные требования испытаний (тестов) Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
осуществлять судейство в избранном виде спорта;
составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки.
1.2.4.15. Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основы комплексной безопасности
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов, определяющих
правила и безопасность дорожного движения;
использовать основные нормативные правовые акты в области безопасности дорожного
движения для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;
оперировать основными понятиями в области безопасности дорожного движения;
объяснять назначение предметов экипировки для обеспечения безопасности при
управлении двухколесным транспортным средством;
действовать согласно указанию на дорожных знаках;
пользоваться официальными источниками для получения информации в области
безопасности дорожного движения;
прогнозировать и оценивать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира
или водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для сохранения жизни и
здоровья (своих и окружающих людей);
составлять модели личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в
опасных и чрезвычайных ситуациях на дороге (в части, касающейся пешеходов, пассажиров и
водителей транспортных средств);
74
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
среды;
комментировать назначение нормативных правовых актов в области охраны окружающей
использовать основные нормативные правовые акты в области охраны окружающей среды
для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;
оперировать основными понятиями в области охраны окружающей среды;
распознавать наиболее неблагоприятные территории в районе проживания;
описывать факторы экориска, объяснять, как снизить последствия их воздействия;
определять, какие средства индивидуальной защиты необходимо использовать в
зависимости от поражающего фактора при ухудшении экологической обстановки;
опознавать организации, отвечающие за защиту прав потребителей и благополучие
человека, природопользование и охрану окружающей среды, для обращения в случае
необходимости;
опознавать, для чего применяются и используются экологические знаки;
пользоваться официальными источниками для получения информации об экологической
безопасности и охране окружающей среды;
прогнозировать и оценивать свои действия в области охраны окружающей среды;
составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и
при ухудшении экологической обстановки;
распознавать явные и скрытые опасности в современных молодежных хобби;
соблюдать правила безопасности в увлечениях, не противоречащих законодательству РФ;
использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за
противоправные действия и асоциальное поведение во время занятий хобби;
пользоваться официальными источниками для получения информации о рекомендациях по
обеспечению безопасности во время современных молодежными хобби;
прогнозировать и оценивать последствия своего поведения во время занятий современными
молодежными хобби;
применять правила и рекомендации для составления модели личного безопасного
поведения во время занятий современными молодежными хобби;
распознавать опасности, возникающие в различных ситуациях на транспорте, и действовать
согласно обозначению на знаках безопасности и в соответствии с сигнальной разметкой;
использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за
асоциальное поведение на транспорте;
пользоваться официальными источниками для получения информации о правилах и
рекомендациях по обеспечению безопасности на транспорте;
прогнозировать и оценивать последствия своего поведения на транспорте;
составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в
опасных и чрезвычайных ситуациях на транспорте.
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области защиты
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
использовать основные нормативные правовые акты в области защиты населения и
территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций для изучения и реализации своих прав и
определения ответственности; оперировать основными понятиями в области защиты населения и
территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
раскрывать составляющие государственной системы, направленной на защиту населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций;
приводить примеры основных направлений деятельности государственных служб по
защите населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг,
оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения;
приводить примеры потенциальных опасностей природного, техногенного и социального
характера, характерных для региона проживания, и опасностей и чрезвычайных ситуаций,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;
75
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
объяснять причины их возникновения, характеристики, поражающие факторы,
особенности и последствия;
использовать средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы индивидуального
дозиметрического контроля;
действовать согласно обозначению на знаках безопасности и плане эвакуации;
вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
прогнозировать и оценивать свои действия в области обеспечения личной безопасности в
опасных и чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
пользоваться официальными источниками для получения информации о защите населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;
составлять модель личного безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации
Характеризовать особенности экстремизма, терроризма и наркотизма в Российской
Федерации;
объяснять взаимосвязь экстремизма, терроризма и наркотизма;
оперировать основными понятиями в области противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации;
раскрывать предназначение общегосударственной системы противодействия экстремизму,
терроризму и наркотизму;
объяснять основные принципы и направления противодействия экстремистской,
террористической деятельности и наркотизму;
комментировать назначение основных нормативных правовых актов, составляющих
правовую основу противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации;
описывать органы исполнительной власти, осуществляющие противодействие
экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации;
пользоваться официальными сайтами и изданиями органов исполнительной власти,
осуществляющих противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации, для обеспечения личной безопасности;
использовать основные нормативные правовые акты в области противодействия
экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации для изучения и реализации своих
прав, определения ответственности;
распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность;
распознавать симптомы употребления наркотических средств;
описывать способы противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую
деятельность, распространению и употреблению наркотических средств;
использовать официальные сайты ФСБ России, Министерства юстиции Российской
Федерации для ознакомления с перечнем организаций, запрещенных в Российской Федерации в
связи с экстремистской и террористической деятельностью;
описывать действия граждан при установлении уровней террористической опасности;
описывать правила и рекомендации в случае проведения террористической акции;
составлять модель личного безопасного поведения при установлении уровней
террористической опасности и угрозе совершения террористической акции.
Основы здорового образа жизни
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области здорового
образа жизни;
использовать основные нормативные правовые акты в области здорового образа жизни для
изучения и реализации своих прав;
оперировать основными понятиями в области здорового образа жизни;
описывать факторы здорового образа жизни;
76
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
объяснять преимущества здорового образа жизни;
объяснять значение здорового образа жизни для благополучия общества и государства;
описывать основные факторы и привычки, пагубно влияющие на здоровье человека;
раскрывать сущность репродуктивного здоровья;
распознавать факторы, положительно и отрицательно влияющие на репродуктивное
здоровье;
пользоваться официальными источниками для получения информации о здоровье,
здоровом образе жизни, сохранении и укреплении репродуктивного здоровья.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области оказания
первой помощи;
использовать основные нормативные правовые акты в области оказания первой помощи
для изучения и реализации своих прав, определения ответственности;
оперировать основными понятиями в области оказания первой помощи;
отличать первую помощь от медицинской помощи;
распознавать состояния, при которых оказывается первая помощь, и определять
мероприятия по ее оказанию;
оказывать первую помощь при неотложных состояниях;
вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
выполнять переноску (транспортировку) пострадавших различными способами с
использованием подручных средств и средств промышленного изготовления;
действовать согласно указанию на знаках безопасности медицинского и санитарного
назначения;
составлять модель личного безопасного поведения при оказании первой помощи
пострадавшему;
комментировать назначение основных нормативных правовых актов в сфере санитарноэпидемиологическом благополучия населения;
использовать основные нормативные правовые акты в сфере санитарноэпидемиологического благополучия населения для изучения и реализации своих прав и
определения ответственности;
оперировать понятием «инфекционные болезни» для определения отличия инфекционных
заболеваний от неинфекционных заболеваний и особо опасных инфекционных заболеваний;
классифицировать основные инфекционные болезни;
определять меры, направленные на предупреждение возникновения и распространения
инфекционных заболеваний;
действовать в порядке и по правилам поведения в случае возникновения
эпидемиологического или бактериологического очага.
Основы обороны государства
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области обороны
государства;
характеризовать состояние и тенденции развития современного мира и России;
описывать национальные интересы РФ и стратегические национальные приоритеты;
приводить примеры факторов и источников угроз национальной безопасности,
оказывающих негативное влияние на национальные интересы России;
приводить примеры основных внешних и внутренних опасностей;
раскрывать основные задачи и приоритеты международного сотрудничества РФ в рамках
реализации национальных интересов и обеспечения безопасности;
разъяснять основные направления обеспечения национальной безопасности и обороны РФ;
оперировать основными понятиями в области обороны государства;
раскрывать основы и организацию обороны РФ;
раскрывать предназначение и использование ВС РФ в области обороны;
объяснять направление военной политики РФ в современных условиях;
77
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
описывать предназначение и задачи Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских
формирований и органов в мирное и военное время;
характеризовать историю создания ВС РФ;
описывать структуру ВС РФ;
характеризовать виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи;
распознавать символы ВС РФ;
приводить примеры воинских традиций и ритуалов ВС РФ.
Правовые основы военной службы
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области воинской
обязанности граждан и военной службы;
использовать нормативные правовые акты для изучения и реализации своих прав и
обязанностей до призыва, во время призыва, во время прохождения военной службы, во время
увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
оперировать основными понятиями в области воинской обязанности граждан и военной
службы;
раскрывать сущность военной службы и составляющие воинской обязанности гражданина
РФ;
характеризовать обязательную и добровольную подготовку к военной службе;
раскрывать организацию воинского учета;
комментировать назначение Общевоинских уставов ВС РФ;
использовать Общевоинские уставы ВС РФ при подготовке к прохождению военной
службы по призыву, контракту;
описывать порядок и сроки прохождения службы по призыву, контракту и альтернативной
гражданской службы;
объяснять порядок назначения на воинскую должность, присвоения и лишения воинского
звания;
различать военную форму одежды и знаки различия военнослужащих ВС РФ;
описывать основание увольнения с военной службы;
раскрывать предназначение запаса;
объяснять порядок зачисления и пребывания в запасе;
раскрывать предназначение мобилизационного резерва;
объяснять порядок заключения контракта и сроки пребывания в резерве.
Элементы начальной военной подготовки
Комментировать назначение Строевого устава ВС РФ;
использовать Строевой устав ВС РФ при обучении элементам строевой подготовки;
оперировать основными понятиями Строевого устава ВС РФ;
выполнять строевые приемы и движение без оружия;
выполнять воинское приветствие без оружия на месте и в движении, выход из строя и
возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него;
выполнять строевые приемы в составе отделения на месте и в движении;
приводить примеры команд управления строем с помощью голоса;
описывать назначение, боевые свойства и общее устройство автомата Калашникова;
выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова для чистки и смазки;
описывать порядок хранения автомата;
различать составляющие патрона;
снаряжать магазин патронами;
выполнять меры безопасности при обращении с автоматом Калашникова и патронами в
повседневной жизнедеятельности и при проведении стрельб;
описывать явление выстрела и его практическое значение;
объяснять значение начальной скорости пули, траектории полета пули, пробивного и
убойного действия пули при поражении противника;
объяснять влияние отдачи оружия на результат выстрела;
78
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
выбирать прицел и правильную точку прицеливания для стрельбы по неподвижным целям;
объяснять ошибки прицеливания по результатам стрельбы;
выполнять изготовку к стрельбе;
производить стрельбу;
объяснять назначение и боевые свойства гранат;
различать наступательные и оборонительные гранаты;
описывать устройство ручных осколочных гранат;
выполнять приемы и правила снаряжения и метания ручных гранат;
выполнять меры безопасности при обращении с гранатами;
объяснять предназначение современного общевойскового боя;
характеризовать современный общевойсковой бой;
описывать элементы инженерного оборудования позиции солдата и порядок их
оборудования;
выполнять приемы «К бою», «Встать»;
объяснять, в каких случаях используются перебежки и переползания;
выполнять перебежки и переползания (по-пластунски, на получетвереньках, на боку);
определять стороны горизонта по компасу, солнцу и часам, по Полярной звезде и признакам
местных предметов;
передвигаться по азимутам;
описывать назначение, устройство, комплектность, подбор и правила использования
противогаза, респиратора, общевойскового защитного комплекта (ОЗК) и легкого защитного
костюма (Л-1);
применять средства индивидуальной защиты;
действовать по сигналам оповещения исходя из тактико-технических характеристик (ТТХ)
средств индивидуальной защиты от оружия массового поражения;
описывать состав и область применения аптечки индивидуальной;
раскрывать особенности оказания первой помощи в бою;
выполнять приемы по выносу раненых с поля боя.
Военно-профессиональная деятельность
Раскрывать сущность военно-профессиональной деятельности;
объяснять порядок подготовки граждан по военно-учетным специальностям;
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военно-профессиональной деятельности;
характеризовать особенности подготовки офицеров в различных учебных и военноучебных заведениях;
использовать официальные сайты для ознакомления с правилами приема в высшие военноучебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС
России.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основы комплексной безопасности
Объяснять, как экологическая безопасность связана с национальной безопасностью и
влияет на нее.
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
Устанавливать и использовать мобильные приложения служб, обеспечивающих защиту
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, для обеспечения личной безопасности.
Основы обороны государства
Объяснять основные задачи и направления развития, строительства, оснащения и
модернизации ВС РФ;
приводить примеры применения различных типов вооружения и военной техники в войнах
и конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их эволюцию.
Элементы начальной военной подготовки
Приводить примеры сигналов управления строем с помощью рук, флажков и фонаря;
79
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
определять назначение, устройство частей и механизмов автомата Калашникова;
выполнять чистку и смазку автомата Калашникова;
выполнять нормативы неполной разборки и сборки автомата Калашникова;
описывать работу частей и механизмов автомата Калашникова при стрельбе;
выполнять норматив снаряжения магазина автомата Калашникова патронами;
описывать работу частей и механизмов гранаты при метании;
выполнять нормативы надевания противогаза, респиратора и общевойскового защитного
комплекта (ОЗК).
Военно-профессиональная деятельность
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения с возможностью получения военноучетной специальности и подготовки к поступлению в высшие военно-учебные заведения ВС РФ
и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России;
оформлять необходимые документы для поступления в высшие военно-учебные заведения
ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
регулируется нормативными локальными актами Лицея (Положениями):
«Положение о порядке, формах и периодичности текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся»;
«Положение о портфолио (индивидуальной накопительной оценке)»;
«Положение об индивидуальном исследовательском проекте обучающихся на уровне
среднего общего образования»
При оценке достижения планируемых результатов учащихся соблюдается преемственность
между уровнями начального общего, основного общего образования и среднего общего
образования.
1.3.1. Общие положения
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизированы в итоговых планируемых результатах
освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования.
Итоговые планируемые результаты детализируются в рабочих программах в виде промежуточных
планируемых результатов.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации в соответствии с требованиями ФГОС СОО являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их итоговой аттестации;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Оценка образовательных достижений обучающихся осуществляется в рамках
внутренней оценки образовательной организации, включающей различные оценочные
процедуры, а также процедур внешней оценки,
Внутренняя оценка включает:
80
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
стартовую диагностику,
текущую и тематическую оценка
диагностические работы,
текущую и тематическую оценку,
портфолио,
внутришкольный мониторинг образовательных достижений (рейтинговую оценку
достижений учащихся),
промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
государственная итоговая аттестация (осуществляется в соответствии со статьей №59,
92 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»);
независимая оценка качества образования, итоговая оценка, характерстика
обучающегося (осуществляется в соответствии со статьей №95 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации»);
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней
(Осуществляется в соответствии со статьей №97 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»).
Внутренняя и внешняя оценка образовательных достижений учащихся
Организация и содержание оценочных процедур
Уровень
оценки
Внутренняя
оценка
достижения
планируемых
результатов
Организационная форма
Содержание оценочной процедуры
Стартовая
диагностика
освоения
Стартовая
диагностика
результатов
проводится
(процедура оценки готовности к метапредметных
обучению на уровне среднего администрацией образовательной организации в
начале 10-го класса и выступает как основа (точка
общего образования)
отсчета) для оценки динамики образовательных
достижений.
Объектами
оценки являются
структура мотивации и владение познавательными
универсальными
учебными
действиями:
универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами,
в том числе: средствами работы с информацией,
знако-символическими средствами, логическими
операциями.
Стартовая диагностика готовности к изучению
отдельных предметов (разделов) проводится
учителем в начале изучения предметного курса
(раздела).
Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ
и индивидуализации учебной деятельности (в том
числе в рамках выбора уровня изучения
предметов) с учетом выделенных актуальных
проблем, характерных для класса в целом и
выявленных групп риска.
Текущая оценка (процедура
Текущая оценка может быть формирующей,
оценки
индивидуального т.е. поддерживающей и направляющей усилия
продвижения в освоении учебной обучающегося,
и
диагностической,
программы курса)
способствующей выявлению и осознанию
учителем и обучающимся существующих проблем
в обучении. Объектом текущей оценки являются
промежуточные
предметные
планируемые
образовательные результаты.
81
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Тематическая
оценка
(процедура
оценки
уровня
достижения
промежуточных
планируемых результатов по
предмету, которые приводятся в
учебных
методических
комплектах
к
учебникам,
входящих
в
федеральный
перечень,
и
в
рабочих
программах).
Портфолио (процедура оценки
динамики учебной и творческой
активности
обучающегося,
направленности, широты или
избирательности
интересов,
выраженности
проявлений
творческой инициативы, а также
82
В
ходе
оценки
сформированности
метапредметных результатов обучения особое
внимание уделяется выявлению проблем и
фиксации успешности продвижения в овладении
коммуникативными
умениями
(умением
внимательно относиться к чужой точке зрения,
умением рассуждать с точки зрения собеседника,
не совпадающей с собственной точкой зрения);
инструментами
самои
взаимооценки;
инструментами
и
приемами
поисковой
деятельности
(способами
выявления
противоречий, методов познания, адекватных
базовой отрасли знания; обращения к надежным
источникам
информации,
доказательствам,
разумным методам и способам проверки,
использования различных методов и способов
фиксации информации, ее преобразования и
интерпретации).
В текущей оценке используется весь арсенал
форм и методов проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы,
учебные исследования и учебные проекты, задания
с
закрытым
ответом
и
со
свободно
конструируемым ответом – полным и частичным,
индивидуальные и групповые формы оценки,
само- и взаимооценка и др.). Выбор форм, методов
и моделей заданий определяется особенностями
предмета, особенностями контрольно-оценочной
деятельности учителя.
Результаты текущей оценки являются основой
для индивидуализации учебной деятельности и
корректировки индивидуального учебного плана, в
том числе и сроков изучения темы / раздела /
предметного курса.
Тематическая оценка может вестись как в ходе
изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы
они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности планируемых
результатов и каждого из них.
По
предметам,
вводимым
Лицеем
самостоятельно,
планируемые
результаты
устанавливаются
самой
образовательной
организацией.
Оценочные
процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность
оценки
достижения
всей
совокупности планируемых результатов и каждого
из них. Результаты тематической оценки являются
основанием для текущей коррекции учебной
деятельности и ее индивидуализации.
Структура
Портфолио
учащегося
регламентируется нормативным локальным актом
учреждения «Положением о портфолио».
В портфолио включаются как документы,
фиксирующие
достижения
обучающегося
(например,
наградные
листы,
дипломы,
сертификаты участия, рецензии, отзывы на работы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
уровня высших
демонстрируемых
обучающимся).
достижений, и проч.), так и его работы. На уровне среднего
данным образования приоритет при отборе документов для
портфолио отдается документам внешних
организаций (например, сертификаты участия,
дипломы и грамоты конкурсов и олимпиад,
входящих в Перечень олимпиад, который
ежегодно
утверждается
Министерством
образования и науки РФ). Отбор работ и отзывов
для портфолио ведется самим обучающимся
совместно с классным руководителем и при
участии семьи. Включение каких-либо материалов
в портфолио без согласия обучающегося не
допускается. Портфолио в части подборки
документов формируется в электронном виде в
течение всех лет обучения в основной и средней
школе. Результаты, представленные в портфолио,
используются при поступлении в высшие учебные
заведения.
Внутришкольный мониторинг
Содержание
и
периодичность
образовательной организации: внутришкольного мониторинга устанавливается
процедура оценки уровня
решением педагогического совета на каждый
достижения предметных и
учебный год. Результаты внутришкольного
метапредметных результатов; мониторинга
являются
основанием
для
оценка той части личностных
рекомендаций как для текущей коррекции
результатов, которые связаны с
учебного процесса и его индивидуализации, так и
оценкой поведения, прилежания, для повышения квалификации учителей.
а также с оценкой готовности и
Результаты внутришкольного мониторинга
способности делать осознанный
являются основанием для рекомендаций по
выбор будущей профессии.
текущей коррекции учебной деятельности и ее
индивидуализации.
Промежуточная
аттестация Промежуточная аттестация проводится в конце
(процедура
аттестации каждого полугодия и в конце учебного года по
обучающихся на уровне среднего каждому изучаемому предмету.
общего образования)
Промежуточная аттестация проводится на
основе результатов накопленной оценки и
результатов
выполнения
тематических
проверочных работ и может отражаться в
дневнике.
Промежуточная
оценка,
фиксирующая
достижение
предметных
планируемых
результатов и универсальных учебных действий на
уровне не ниже базового, является основанием для
перевода в следующий класс и для допуска
обучающегося к государственной итоговой
аттестации. В период введения ФГОС СОО в
случае
использования
стандартизированных
измерительных
материалов
критерий
достижения/освоения учебного материала задается
как выполнение не менее 50% заданий базового
уровня или получения 50% от максимального
балла за выполнение заданий базового уровня. В
дальнейшем этот критерий должен составлять не
менее 65%.
Порядок проведения промежуточной аттестации
регламентируется Федеральным законом «Об
83
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Защита
итогового
индивидуального проекта или
учебного
исследования
(основная процедура итоговой
оценки
достижения
метапредметных результатов).
Внешняя оценка
достижения
образовательных
результатов
Государственная
итоговая
аттестация
(обязательная
процедура,
завершающая
освоение
основной
образовательной
программы
среднего общего образования)
84
образовании в Российской Федерации» (ст.58) и
нормативными локальными актами Лицея.
Индивидуальный
проект
или
учебное
исследование может выполняться по любому из
следующих направлений: социальное; бизнеспроектирование; исследовательское; инженерноконструкторское; информационное; творческое.
Итоговый индивидуальный проект (учебное
исследование) оценивается с учетом следующих
критериев.
Сформированность предметных знаний и
способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания
и способы действий.
Сформированность познавательных УУД в
части
способности
к
самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и
сформулировать основной вопрос исследования,
выбрать адекватные способы ее решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку
выводов
и/или
обоснование
и
реализацию/апробацию
принятого
решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и т.п.
Сформированность регулятивных действий,
проявляющаяся
в
умении
самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной
деятельностью
во
времени;
использовать
ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
Сформированность
коммуникативных
действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить ее
результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Защита проекта осуществляется в процессе
специально
организованной
деятельности
комиссии
образовательной
организации.
Результаты выполнения проекта оцениваются по
итогам рассмотрения комиссией представленного
продукта с краткой пояснительной запиской,
презентации
обучающегося
и
отзыва
руководителя.
В соответствии со статьей 59 закона «Об
образовании
в
Российской
Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее –
ГИА) является. Порядок проведения ГИА, в том
числе в форме единого государственного экзамена,
устанавливается
Приказом
Министерства
образования и науки Российской Федерации.
ГИА
проводится
в
форме
единого
государственного
экзамена
(ЕГЭ)
с
использованием контрольных измерительных
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
материалов, представляющих собой комплексы
заданий в стандартизированной форме и в форме
устных и письменных экзаменов с использованием
тем, билетов и т.д. (государственный выпускной
экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации
допускается
обучающийся,
не
имеющий
академической задолженности и в полном объеме
выполнивший учебный план или индивидуальный
учебный план, если иное не установлено порядком
проведения государственной итоговой аттестации
по
соответствующим
образовательным
программам. Условием допуска к ГИА является
успешное написание итогового сочинения
(изложения), которое оценивается по единым
критериям в системе «зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная
итоговая аттестация в форме ЕГЭ проводится по
обязательным предметам и предметам по выбору
обучающихся.
Для предметов по выбору контрольные
измерительные материалы разрабатываются на
основании планируемых результатов обучения для
углубленного уровня изучения предмета. При этом
минимальная граница, свидетельствующая о
достижении требований ФГОС СОО, которые
включают
в
качестве
составной
части
планируемые результаты для базового уровня
изучения предмета, устанавливается исходя из
планируемых результатов блока «Выпускник
научится» для базового уровня изучения предмета.
Итоговая оценка (итоговая
Итоговая
аттестация
по
предмету
аттестация) по предметам
осуществляется на основании результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам
внешней оценки относятся результаты ГИА. К
результатам внутренней оценки относятся
предметные результаты, зафиксированные в
системе накопленной оценки, и результаты
выполнения итоговой работы по предмету.
Итоговые работы проводятся по тем предметам,
которые для данного обучающегося не вынесены
на государственную итоговую аттестацию.
Форма итоговой работы по предмету
устанавливается
решением
педагогического
совета
по
представлению
методического
объединения учителей. Итоговой работой по
предмету для выпускников средней школы может
служить письменная проверочная работа или
письменная проверочная работа с устной частью
или с практической работой (эксперимент,
исследование, опыт и т.п.), а также устные формы
(итоговый зачет по билетам), часть портфолио
(подборка
работ,
свидетельствующая
о
достижении всех требований к предметным
результатам обучения) и т.д.
85
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
По предметам, не вынесенным на ГИА,
итоговая отметка ставится на основе результатов
только внутренней оценки.
Итоговая отметка по предметам и
междисциплинарным программам фиксируется в
документе об уровне образования установленного
образца – аттестате о среднем общем образовании.
Оценка результатов деятельности педагогических работников осуществляется на
основании:
мониторинга результатов образовательных достижений обучающихся, полученных в
рамках внутренней оценки образовательной организации и в рамках процедур внешней оценки;
мониторинга уровня профессионального мастерства учителя (анализа качества уроков,
качества учебных заданий, предлагаемых учителем).
Мониторинг оценочной деятельности учителя с целью повышения объективности
оценивания осуществляется методическим объединением учителей по данному предмету и
администрацией образовательной организации.
Мониторинг педагогической компетентности учителей определяется при анализе уроков
согласно балльной оценки и проводится методическим объединением учителей по данному
предмету и администрацией образовательной организации.
Оценка (анализ) урока отдельного учебного предмета, курса
Параметры
0 баллов
1 балл
2 балла
оценки
1. Ключевые характеристики: ориентация на достижение новых образовательных результатов и
характер учебной активности
1.1.
Действия педагогической
мотивации
Отсутствует. Нет
развития учебнопознавательного
интереса учащихся
1.2.
Наличие учебной ситуации
(учебной задачи, проблемы)
Отсутствует
Присутствуют приемы
создания положительной
реакции учащихся на
новизну учебного материала
на отдельных этапах урока
Имеется, но без
дальнейшего развития, либо
решена частично
2. Ключевые характеристики: общепедагогический аспект
2.1.
Постановка цели
(целеполагание) и задач
Отсутствует
Поставлена учителем без
диагностики понимания
задач предстоящей работы
2.2.
Планирование деятельности
Не осуществлялось
Работа велась по плану,
предложенному учителем
2.3.
Обозначение планируемых
достижений
Отсутствуют
Отражены предметные
знания и умения
2.4.
Формы организации
деятельности на уроке
Однообразны
Разнообразны (парные,
фронтальные, групповые),
но не целесообразны
86
Осуществляется
создание устойчивого
учебно-познавательного
интереса в ходе всего
урока
Реализована интрига
порождения знания
(понятия, способа
действий). Присутствуют
все стадии: вопрос
(проблема), план
действий, действия,
результат
Определяется совместно
с учениками, в том числе
определяются задачи
личностного характера
Работа велась по плану, в
планирование работы
включались учащиеся
Отражены предметные
знания, умения и
универсальные учебные
действия
Целесообразны в
отношении достижения
предметных и
метапредметных
результатов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
2.5.
Организация деятельности
по достижению
планируемых результатов
2.6.
Индивидуальный подход к
обучению
2.7.
Содержание
Используется
репродуктивный и
объяснительноиллюстративный
метод организации
деятельности
Не осуществлялся
Организация деятельности
по алгоритму с
использованием
проблемного метода
обучения
Материал дается по
учебнику, без
возможности
сравнить и оценить
различные подходы
к объяснению
изучаемых явлений
Использует дополнительные
материалы, отражающие
частные проблемы развития
человека и человечества
выводящие на ситуацию
выбора, но без дальнейшего
творческого поиска
Этапы урока
способствовали решению
познавательных и
личностных задач
Предметные знания,
действия, УУД
Ученик (учитель может
участвовать в коррекции
оценки)
Оценка исходит из целей
(«планируемых
результатов»)
Оценивание
осуществляется по
алгоритму
Проводит диагностику
уровня владения
понятием, способом и
т.д. в ходе всего урока.
Обучает учащихся
приемам диагностики
собственных
возможностей
3. Организационная структура урока
Осуществлялся через
создание условий (разноуровневые задания и. т.д.)
3.1.
Структура урока
Этапы урока не
прослеживались
3.2.
Вариативность (сценария,
плана) урока
Отсутствует (есть
лишь жёсткий план
урока)
Этапы урока
прослеживались, но без
логической связи, не
способствовали реализации
деятельностного подхода
Соотносится с
представлениями учителя о
разных группах учащихся
4. Организация контроля и оценивания достигнутых результатов
4.1.
Что оценивается
Знания
Знания, умения
4.2.
Кто оценивает
Только учитель
Совместно учитель и ученик
4.3.
Соотнесение с целями
обучения («планируемыми
результатами»)
Управление оцениванием
(алгоритм оценки)
Без соотнесения
Соотнесена частично
Процедура
оценивания не
регламентирована
Диагностика уровня
владения понятием,
способом и т.д.
отсутствует
Обозначены критерии
оценки
4.4.
4.5.
Действия педагогического
контроля
Проводит оперативную
диагностику уровня
владения понятием,
способом и т.д.
фрагментарно
5. Дополнительные характеристики: личностные качества учителя
5.1.
5.2.
5.3.
Культура речи, темп,
дикция, интенсивность,
образность,
эмоциональность, общая и
специфическая грамотность.
Степень тактичности и
демократичности
взаимоотношений с
учащимися
Внешний вид педагога,
мимика и жесты.
87
Создание условий для
самостоятельной
деятельности учащихся
(проектный,
исследовательский и др.
методы).
Осуществлялся через
создание условий (разноуровневые задания и
.т.д.) с контролем
учебно-познавательной
деятельности учащихся
на всех этапа урока
Содержание носит
личностно-ценностый,
проблемный характер,
дает возможность
участия в творческом
поиске.
Соотносится с
результатами встроенной
в урок диагностики
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Результаты мониторингов являются основанием для принятия решений по повышению
квалификации учителя.
Результаты процедур оценки результатов деятельности образовательной организации
обсуждаются на педагогическом совете и являются основанием для принятия решений по
коррекции текущей образовательной деятельности, по совершенствованию образовательной
программы образовательной организации и уточнению и разработке (корректировке) программы
развития Лицея, а также служат основанием для принятия иных необходимых управленческих
решений.
Для оценки результатов деятельности педагогических работников и оценки результатов
деятельности образовательной организации приоритетными являются оценочные процедуры,
обеспечивающие определение динамики достижения обучающимися образовательных
результатов в процессе обучения.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, комплексный и уровневый подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем:
оценки трех групп результатов: личностных, предметных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений и для итоговой оценки;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированные устные и письменные работы, проекты, практические работы, самооценка,
наблюдения и др.);
Уровневый подход реализуется по отношению как к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов.
Уровневый подход к содержанию оценки на уровне среднего общего образования
обеспечивается следующими составляющими:
– для каждого предмета предлагаются результаты двух уровней изучения – базового и
углубленного;
– планируемые результаты содержат блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться».
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет
фиксации различных уровней подготовки: базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
образовательной деятельности. Базовый уровень подготовки определяется на основании
выполнения обучающимися заданий базового уровня, которые оценивают планируемые
результаты из блока «Выпускник научится», используют наиболее значимые программные
элементы содержания и трактуются как обязательные для освоения.
Интерпретация результатов, полученных в процессе оценки образовательных результатов,
в целях управления качеством образования возможна при условии использования контекстной
информации, включающей информацию об особенностях обучающихся, об организации
образовательной деятельности и т.п.
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
Особенности оценки личностных результатов
88
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной деятельности
осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Инструментарий для них разрабатывается и основывается на общепринятых в профессиональном
сообществе методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего
образования.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется формированию:
основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоциональноценностный и поведенческий компоненты);
основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной
мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности у выпускников к выбору
направления дальнейшего профильного образования на уровне высшего и специального
профильного образования способствуют:
целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам
деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации
требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и
в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий
и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных
уровнях);
формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования
критериальной системы оценки;
организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе
предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей
образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых лицеем; программы
формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и
проектной
деятельности;
программы
внеурочной
деятельности;
программы
профессиональной ориентации; программы дополнительного образования, иных
возможностей образовательного учреждения;
приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и
профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей,
личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
На формирование личностных результатов освоения ООП СОО направлена воспитательная
работа образовательной организации, все компоненты образовательного процесса, внеурочная
деятельность, сетевое взаимодействие с социальными партерами, сотрудничество семьи и Лицея.
89
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
следующих блоков универсальных учебных действий:
основ гражданской идентичности личности;
готовности к самообразованию и к выбору направления профильного образования;
сформированности социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки,
опыт социальных и межличностных отношений, правосознание).
В образовательной организации возможна ограниченная оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
соблюдении норм и правил поведения ОО
участии в общественной жизни и, общественно-полезной деятельности;
прилежании и ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории,
ценностно-смысловых установках обучающихся
Возможные формы оценки личностных результатов:
систематическое наблюдение;
психолого-педагогические рекомендации;
возрастно-психологическое консультирование;
анкетирование;
характеристика достижений и положительных качеств обучающегося
внешняя оценка педагогом отдельных материалов «Портфеля достижений».
самооценка ученика;
экспертная оценка по результатам многолетних наблюдений за деятельностью
обучающегося (учитель, классный руководитель);
Внутренний мониторинг организуется администрацией образовательной организации и
осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в
ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и
представляются в виде характеристики по форме, установленной образовательной организацией.
Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно
только в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в Программе
формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные
учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные
универсальные учебные действия»).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией Лицея
в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность оценочных процедур
устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной
основе, в том числе и для отдельных групп предметов.
В рамках внутреннего мониторинга образовательной организации проводятся отдельные
процедуры по оценке:
–
смыслового чтения,
–
познавательных учебных действий (включая логические приемы и методы познания,
специфические для отдельных образовательных областей);
–
ИКТ-компетентности;
–
сформированности регулятивных и коммуникативных универсальных учебных
действий.
Наиболее адекватными формами оценки познавательных учебных действий могут быть
письменные измерительные материалы, ИКТ-компетентности – практическая работа с
использованием компьютера; сформированности регулятивных и коммуникативных учебных
90
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных
исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не реже, чем
один раз в ходе обучения на уровне среднего общего образования.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита индивидуального итогового проекта.
Итоговый индивидуальный проект представляет собой учебный проект, выполняемый
обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать
свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или
видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую, иную).
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат
представление:
− о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
− о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
− о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках; об истории науки;
− о новейших разработках в области науки и технологий;
− о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
− о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов
(фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.).
Обучающиеся смогут:
− решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
− использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
− использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
− использовать элементы математического моделирования при
решении
исследовательских задач;
− использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей обучающиеся научатся:
− формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
− восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
− отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей; оценивать
ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения
поставленной цели;
− находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных
областях деятельности человека;
− вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
91
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
− самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
− адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
− адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изме-нения, которые он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
− адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
Приоритетными рекомендуемыми направлениями для проектной деятельности на уровне
среднего общего образования являются:
− социальное;
− бизнес-проектирование;
− исследовательское;
− инженерное;
− информационное.
Возможные типы работ и формы их представления
Тип проекта
Практико–
ориентированный,
социальный
Исследовательский
Информационный
Игровой
или ролевой
Учебный
Цель проекта
Проектный продукт
анализ
данных костюм;
макет;
социологического
опроса;
модель;
бизнес-план;
музыкальное
веб-сайт;
произведение;
видеофильм;
мультимедийный
выставка;
продукт;
газета;
отчёты о проведённых
журнал;
исследованиях;
действующая фирма;
праздник;
игра;
публикация;
карта;
путеводитель;
коллекция;
реферат;
компьютерная
справочник;
анимация;
система
школьного
оформление кабинета;
самоуправления;
пакет рекомендаций;
серия иллюстраций;
стендовый доклад;
учебное пособие;
сценарий;
чертеж;
статья;
экскурсия;
Решение практических
задач
Доказательство
или
опровержение какойлибо гипотезы
Сбор информации о
каком- либо объекте
или явлении
Привлечение интереса
публики к проблеме
проекта
Представление опыта
участия в решении
проблемы проекта
Освоение
темы,
раздела, предмета
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта, а также критерии оценки проектной работы представлены в нормативном локальном акте
Лицея: «Положение об индивидуальном проекте обучающихся выпускников, освоивших
ООП СОО в условиях реализации ФГОС СОО».
92
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил
цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата)
без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности
комиссии образовательной организации.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и
отзыва руководителя.
Система оценки УУД является уровневой:
Содержательное описание каждого критерия оценки
Группы
Критерии
Уровни
Баллы
Критерий 1.1.
Поиск, отбор и
адекватное
использование
информации
Критерий 1.2.
Постановка
проблемы.
1. Способность к
самостоятельному
приобретению знаний
и решению проблем
Критерий 1.3.
Актуальность и
значимость темы
проекта
Критерий 1.4.
Анализ хода работы,
выводы и
перспективы
Критерий 1.5.
Личная
заинтересованность
Работа содержит незначительный объем
подходящей информации из ограниченного
числа
однотипных источников
Работа содержит незначительный объем
подходящей информации из ограниченного
числа
однотипных источников
Работа содержит достаточно полную
информацию из
разнообразных источников
Проблема сформулирована, но гипотеза
отсутствует. План действий
фрагментарный.
Проблема сформулирована, обоснована,
выдвинута гипотеза (гипотезы), но план
действий по доказательству/ опровержению
гипотезы неполный.
Проблема сформулирована, обоснована,
выдвинута гипотеза (гипотезы), дан
подробный план действий по
доказательству/опровержению гипотезы.
Актуальность темы проекта и её значимость
для ученика обозначены фрагментарно на
уровне утверждений.
Актуальность темы проекта и её значимость
для ученика обозначены на уровне
утверждений, приведены основания.
Актуальность темы проекта и её значимость
раскрыты и обоснованы исчерпывающе, тема
имеет актуальность и значимость не только
для ученика, но и для школы, города.
Анализ заменен кратким описанием хода и
порядка работы.
Представлен развернутый обзор работы по
достижению целей, заявленных в проекте.
Представлен
исчерпывающий анализ ситуаций,
складывавшихся в ходе работы, сделаны
необходимые выводы, намечены
перспективы работы.
Работа шаблонная. Автор проявил
незначительный интерес к теме проекта, но
не продемонстрировал самостоятельности в
93
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
автора, творческий
подход к работе
Критерий 1.6.
Полезность и
востребованность
продукта
Критерий 2.1.
Соответствие
выбранных способов
работы цели и
содержанию проекта.
II.
Сформированность
предметных знаний
и способов
действий.
Критерий 2.2.
Глубина раскрытия
темы проекта
Критерий 2.3.
Качество проектного
продукта.
работе, не использовал возможности
творческого подхода.
Работа самостоятельная, демонстрирующая
серьезную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный
взгляд на тему проекта, применены
элементы творчества.
Работа отличается творческим подходом,
собственным оригинальным отношением
автора к идее проекта.
Проектный продукт полезен после
доработки, круг лиц, которыми он может
быть востребован, указан неявно.
Проектный продукт полезен, круг лиц,
которыми он может быть востребован
указан. Названы потенциальные
потребители и области использования
продукта.
Продукт полезен. Указан круг лиц,
которыми он будет востребован.
Сформулированы
рекомендации по использованию
полученного продукта, спланированы
действия по его продвижению.
Часть используемых способов работы не
соответствует теме и цели проекта, цели
могут быть до конца не достигнуты.
Использованные способы работы
соответствуют теме и цели проекта, но
являются недостаточными.
Способы работы достаточны и
использованы уместно и эффективно, цели
проекта достигнуты.
Тема проекта раскрыта фрагментарно
Тема проекта раскрыта, автор показал
знание темы в рамках основной
образовательной программы.
Тема проекта раскрыта исчерпывающе,
автор продемонстрировал глубокие знания,
выходящие за рамки основной
образовательной программы.
Проектный продукт не соответствует
большинству требований качества
(эстетика, удобство использования,
соответствие заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует
требованиям качества
Продукт полностью соответствует
требованиям качества (эстетичен, удобен в
использовании, соответствует заявленным
целям)
94
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Критерий 2.4.
Использование
средств наглядности,
технических средств.
III.
Сформированность
регулятивных
действий.
Критерий 3.1.
Соответствие
требованиям
оформления
письменной части.
Средства наглядности, в т.ч. ТСО
используются фрагментарно, не выдержаны
основные требования к
дизайну презентации
Средства наглядности, в т.ч. ТСО
используются, выдержаны основные
требования к дизайну презентации,
отсутствует логика подачи материала, нет
согласованности между презентацией и
текстом доклада.
Средства наглядности, в т.ч. ТСО
используются, выдержаны основные
требования к дизайну презентации, подача
материала логична, презентация и текст
доклада полностью согласованы.
Предприняты попытки оформить работу в
соответствии с установленными правилами,
придать ей соответствующую структуру.
Письменная часть работы оформлена с
опорой на установленные правилами
порядок и четкую структуру, допущены
незначительные ошибки в оформлении.
Работа отличается четким и грамотным
оформлением в точном соответствии с
установленными правилами.
Критерий 3.2.
Цель сформулирована, обоснована, дан
Постановка цели,
схематичный план ее
планирование путей
достижения
ее достижения.
Цель сформулирована, обоснована,
планирование деятельности соотносится с
собственным жизненным опытом, задачи
реализуются последовательно
Цель сформулирована, четко обоснована,
дан подробный план ее достижения,
самостоятельно осуществляет контроль и
коррекцию
деятельности
Критерий 3.3.
Тема и содержание проекта раскрыты
фрагментарно, дано сравнение ожидаемого
Сценарий защиты
(логика изложения), и полученного результатов.
грамотное построение Тема и содержание проекта раскрыты,
доклада
представлен развернутый обзор работы по
достижению целей, заявленных в проекте.
Тема и содержание проекта раскрыты.
Представлен
анализ
ситуаций,
складывавшихся в ходе работы, сделаны
необходимые выводы, намечены перспективы
работы.
Критерий 3.4.
Материал изложен с учетом регламента,
однако автору не удалось
Соблюдение
заинтересовать аудиторию.
регламента защиты
95
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
IV.
Сформированность
коммуникативных
действий
(не более 5-7 мин.) и Автору удалось вызвать интерес аудитории,
степень воздействия но он вышел за рамки регламента.
на аудиторию
Автору удалось вызвать интерес аудитории и
уложиться в регламент.
Критерий 4.1.
Содержание всех элементов выступления
Четкость и точность, дают представление о проекте;
убедительность
и присутствует культура речи, наблюдаются
лаконичность.
немотивированные
отступления
от
заявленной темы в ходе выступления.
Содержание всех элементов выступления
дают представление о проекте; присутствует
культура
речи,
немотивированные
отступления от заявленной темы
в ходе
выступления отсутствуют
Содержание всех элементов выступления
дают представление о проекте; наблюдается
правильность речи; точность устной и
письменной речи; четкость речи, лаконизм,
немотивированные
отступления
от
заявленной темы в ходе выступления
отсутствуют.
Критерий 4.2
Ответы
на
поставленные
вопросы
однословные,
неуверенные.
Автор
не
может
Умение отвечать на
вопросы,
умение защищать свою точку зрения.
защищать свою
Автор уверенно отвечает на поставленные
точку зрения.
вопросы, но не до конца обосновывает свою
точку зрения.
Автор
проявляет
хорошее
владение
материалом,
уверенно
отвечает
на
поставленные вопросы, доказательно и
развернуто обосновывает свою точку зрения.
Критерий 4.3.
Работает в группе сверстников, оказывает
Умение осуществлять взаимопомощь, задает вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
учебное
сотрудничество
в Работает в группе сверстников, оказывает
группе
взаимопомощь, выстраивает продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми. Может брать инициативу на себя.
Организует учебное сотрудничество со
сверстниками и взрослыми, самостоятельно
определяет цели и функции участников,
успешно справляется с конфликтными
ситуациями внутри группы.
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
При оценке проекта обучающихся учитываются три уровня сформированности навыков
проектной деятельности:
− низкий уровень – 0 баллов;
− базовый уровень – 1 балл;
− повышенный уровень – 2-3 балла.
Полученные баллы переводятся в отметку в соответствии с таблицей.
УРОВЕНЬ
Низкий
Базовый
Повышенный
Творческий
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
менее 34
34-36 первичных баллов
37—46 первичных баллов
47—51 первичных баллов
96
ИТОГОВАЯ ОТМЕТКА
«2» (неудовлетворительно)
«3» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
«5» (отлично)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
При оценивании уровня сформированности УУД в МАОУ – лицей № 173 применяются
технологии критериального и экспертного оценивания, самооценка. При оценке индивидуального
проекта основной акцент делается на оценке уровня сформированности метапредметных умений,
таких как:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов, обоснование и реализацию, апробацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта,
творческого решения. Данный критерий включает оценку сформированности познавательных
учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой, темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам: промежуточных планируемых результатов в
рамках текущей и тематической проверки и итоговых планируемых результатов в рамках итоговой
оценки и государственной итоговой аттестации.
Средством оценки планируемых результатов выступают учебные задания, проверяющие
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, предполагающие
вариативные пути решения (например, содержащие избыточные для решения проблемы данные
или с недостающими данными, или предполагают выбор оснований для решения проблемы и т. п.),
комплексные задания, ориентированные на проверку целого комплекса умений; компетентностноориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных умений
и базирующиеся на контексте ситуаций «жизненного» характера.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга учебных достижений.
Особенности оценки по отдельным предметам зафиксированы в Приложении к
образовательной программе «Критерии и нормы оценочной деятельности ООП СОО в
рамках ФГОС», приложение утверждается педагогическим советом образовательной
организации и доводится до сведения обучающихся и их родителей (или лиц, их заменяющих)
через официальный сайт МАОУ – лицей № 173. Приложение включает:
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости –
с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры), а также критерии
оценки;
- описание итоговых работ (являющихся одним из оснований для промежуточной и
итоговой аттестации), включая нормы оценки и демонстрационные версии итоговых работ;
Особенности оценки по отдельным предметам, в том числе список планируемых
результатов и способов оценки (например, текущая/тематическая; устный опрос/ письменная
контрольная работа/лабораторная работа и т.п.) фиксируются в рабочих программах педагогов
(Содержательный раздел ООП СОО), общие принципы выставления отметок и оценивания
учащихся представлены в нормативном локальном акте Лицея «Положение о порядке, формах и
97
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
периодичности
обучающихся».
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной
аттестации
2. Содержательный раздел основной образовательной программы
среднего общего образования
2.1. Программа развития универсальных учебных действий при
получении среднего общего образования, включающая формирование
компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной
деятельности
Структура настоящей программы развития универсальных учебных действий (УУД)
сформирована в соответствии ФГОС СОО и содержит значимую информацию о характеристиках,
функциях и способах оценивания УУД на уровне среднего общего образования, а также описание
особенностей, направлений и условий реализации учебно-исследовательской и проектной
деятельности.
Также в содержание программы включено описание форм взаимодействия участников
образовательного процесса, которое представляет собой рекомендации по организации работы над
созданием и реализацией программы. Программа развития универсальных учебных действий
при получении среднего общего образования, включающая формирование компетенций
обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности вынесена в
приложение к ООП СОО.
2.2. Программы учебных предметов
В данном разделе приводится основное содержание учебных предметов, курсов по всем
обязательным предметам на уровне среднего общего образования, которое в полном объёме
отражается в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. В настоящей
ООП СОО в учебных предметах отражены основные разделы, содержание которых раскрывается
в соответствующих разделах рабочих программ.
Программы учебных предметов и курсов на уровне среднего общего образования
составлены в соответствии с ФГОС СОО, в том числе с требованиями к результатам среднего
общего образования, и сохраняют преемственность с примерной основной образовательной
программой основного общего образования.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития
обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых для развития
их личностных и познавательных качеств.
Учебные (рабочие) программы по учебным предметам разрабатываются с целью
обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Учебные (рабочие) программы по учебным предметам включают:
планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса:
личностные, метапредметные и предметные; представление предметных результатов
двумя блоками «Выпускник научится » и «Выпускник получит возможность научиться» на
базовом и углубленном уровне (при реализации согласно учебного плана образовательного
учреждения);
содержание учебного предмета, курса;
тематическое (поурочное) планирование;
98
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Особенностью содержания учебных программ на уровне среднего общего образования
является то, что в них выделены не только знания, но и формируемые универсальные учебные
действия в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах,
обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Полный текст учебных программ по всем предметам учебного плана представлен в
Приложении к реализуемому Учебному плану на текущий учебный год.
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при
получении среднего общего образования
Программа воспитания и социализации обучающихся (далее – Программа) строится на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства и направлена на воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде.
Программа обеспечивает:
–
достижение обучающимися личностных результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО;
–
формирование уклада жизни организации, осуществляющей образовательную
деятельность, учитывающего историко-культурную и этническую специфику Уральского региона,
а также потребности и индивидуальные социальные инициативы обучающихся, особенности их
социального взаимодействия вне организации, осуществляющей образовательную деятельность,
характера профессиональных предпочтений.
Программа содержит:
цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания, социализации обучающихся;
основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации;
содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из
направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся;
описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся;
описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов
воспитательного процесса и социальных институтов;
описание методов и форм профессиональной ориентации в организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
описание мер, направленных на формирование у обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению
правилам безопасного поведения на дорогах;
описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся;
планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования безопасного, здорового и
экологически целесообразного образа жизни;
критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и социализации обучающихся.
Содержательный раздел программы определяет общее содержание среднего общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе программу воспитания и
социализации обучающихся, предусматривающую такие направления, как духовно-нравственное
99
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
развитие, воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация,
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся МАОУ – лицей № 173 в полном
варианте представлена в приложении к Основной образовательной программе среднего общего
образования.
2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий. Содержание образования и условия организации
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной
программой, а для инвалидов — индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Адаптированная образовательная программа — образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования преемственно
связана с программой коррекционной работы на уровне основного общего образования, является
ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования обязательна в
процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые образовательные
потребности, а также обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня
среднего общего образования.
Программа учитывает основные принципы, ориентированные на учет особенностей
обучающихся с ОВЗ:
принцип системности – единство в подходах к диагностике, обучению и коррекции
нарушений детей с ОВЗ, взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в
решении проблем этих детей;
принцип обходного пути – формирование новой функциональной системы в обход
пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы;
принцип комплексности – преодоление нарушений должно носить комплексный медикопсихолого-педагогический характер и включать совместную работу педагогов и ряда
специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог,
тифлопедагог), педагог-психолог, медицинские работники, социальный педагог –
педагоги и привлеченные специалисты сетевого взаимодействие лицея).
Полный вариант программы коррекционной работы с обучающимися при получении
основного общего образования в представлен в Приложении к ООП СОО.
3. Организационный раздел основной образовательной программы
среднего общего образования
3.1. Учебный план среднего общего образования
100
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Учебный план МАОУ – лицей № 173, реализующий основную образовательную программу
среднего общего образования, отражает организационно-педагогические условия, необходимые
для достижения результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС СОО, организации образовательной деятельности, а также определяет состав
и объем учебных предметов, курсов и их распределение по классам (годам) обучения.
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено
настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся (п. 22 ст. 2
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося (п. 23 ст. 2 Федерального закона от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
МАОУ – лицей № 173, предоставляет обучающимся возможность формирования
индивидуальных учебных планов по из письменному заявлению с письменного согласия их
родителей (законных представителей).
Обучающийся имеет право:
- на обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе на ускоренное обучение, в
пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальным
нормативным актом МАОУ – лицей № 173: «Положение о порядке обучения по индивидуальному
учебному плану»;
- на выбор факультативных (необязательных для данного уровня образования) и
элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей) из перечня, предлагаемого МАОУ – лицей № 173 (после получения основного общего
образования);
- на изучение наряду с учебными предметами, курсами, дисциплинами (модулями) по
осваиваемой образовательной программе любых других учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), преподаваемых в Лицее, в установленном порядке, а также реализуемых в сетевой
форме учебных предметов, курсов (модулей).
Полный вариант Учебного плана на уровне среднего общего образования (ФГОС СОО)
МАОУ – лицей № 173 вынесен в приложение к Основной образовательной программе среднего
общего образования и размещается на официальном сайте образовательной организации.
3.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела основной
образовательной программы среднего общего образования и представляет собой описание
целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), в том
числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
юношеских общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках «Российского
движения школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные
кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по
предметам программы средней школы);
план воспитательных мероприятий.
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность МАОУ – лицей № 173, реализуется
основная образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организация образовательной деятельности при получении среднего общего образования). В
соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения образования
101
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами.
Полный вариант Плана внеурочной деятельности обучающихся среднего общего
образования вынесен в приложение к Основной образовательной программе среднего общего
образования и размещается на официальном сайте образовательной организации.
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы
3.3.1. Описание кадровых условий реализации основной
образовательной программы среднего общего образования
МАОУ – лицей № 173 укомплектован кадрами, имеющими необходимую квалификацию
для решения задач, определенных основной образовательной программой, способными к
инновационной профессиональной деятельности.
Кадровые условия включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
В МАОУ – лицей № 173, реализующем основную образовательную программу, создаются
условия:
для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
обеспечивающими
возможность
восполнения
недостающих кадровых ресурсов;
оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения уровня
квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования
ими современных педагогических технологий;
повышения эффективности и качества педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, которая самостоятельно
формируется Лицеем.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти.
Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с
102
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления,
а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации,
служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном
справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования».
При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются:
востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и их родителями
(законными представителями);
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих;
участие в методической и научной работе;
распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства;
работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся;
руководство проектной деятельностью обучающихся;
взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Общие кадровые условия МАОУ – лицей № 173
Должность
Учитель
Директор
Заместитель
директора
Учебновспомогательный
персонал
Обслуживающий
персонал
Должностные
обязанности
Учитель
Кол-во
работников
Квалификация
Уровень квалификации
Кол-во
работников
5
Директор ОУ
Заместитель
директора
(учебно-воспитательная
работа)
Заместитель
директора
(воспитательная работа)
Заместитель
директора
(семейно-правовое
воспитание)
Заместитель директора по
АХЧ (административнохозяйственной части)
Согласно
штатному
расписанию,
утверждаемому ежегодно
1
3
Без категории (молодые
специалисты, вновь
принятые работники)
Соответствие должности
Первая
квалификационная
категория
Высшая
квалификационная
категория
Соответствие должности
Соответствие должности
1
Соответствие должности
1
1
Соответствие должности
1
1
Соответствие должности
1
Согласно
штатному
расписанию,
утверждаемому ежегодно
10
47
3
103
1
32
9
1
2
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Уровень квалификации работников Лицея, реализующего основную образовательную
программу, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным
характеристикам ЕКС и требованиям профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» по соответствующей должности.
Соответствие уровня квалификации работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу,
требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, а также занимаемым ими
должностям, устанавливается при их аттестации.
Квалификация
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность, отражает:
компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;
- сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую
деятельность;
- общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую
на успешность педагогического общения и позицию педагога;
- самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу,
должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для реализации требований
ФГОС СОО и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, в том числе умения:
- обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
- осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных
информационно-поисковых технологий;
- разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические
материалы;
- выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся
дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
- выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные,
личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов);
- организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
- оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО, включая:
проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга,
осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и
учебно-познавательные задачи;
- интерпретировать результаты достижений обучающихся;
- использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Показатели кадровой структуры
Показатели
Распределение педагогов по педагогическому
стажу работы:
- до 3 лет
- от 3 до 5 лет
- от 5 до 10 лет
- от 10 до 15 лет
- от 15 до 20 лет
- более 20 лет
104
Год/чел.
2020
7
7
1
9
4
19
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
в том числе учителей, возрастом свыше 55 лет
Уровень образования педагогических работников
(чел.):
Высшее
Среднее профессиональное
Наличие ученой степени
14
47
44
1
2
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего
образования:
должность
должностные
обязанности
Директор
Заместитель
директора
Учитель
Педагогдополнительного
образования
Педагогбиблиотекарь
Педагог-психолог
Директор
Заместитель
директора
Учитель
Педагогдополнительного
образования
Педагогбиблиотекарь
Педагог-психолог
количество
уровень работников образовательной
работников
в организации
образовательной
организации
требуется имеется требования к
фактический
уровню
уровень
квалификации
(профессиональное
и (или) специальное
образование)
1
1
1
1
6
5
6
5
47
2
47
1
47
1
47
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Система непрерывного профессионального развития и повышения квалификации
педагогических и руководящих работников организации.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу среднего
общего образования, обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных
программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
Аттестация педагогических кадров на соответствие занимаемой должности и
квалификационную категорию осуществляются в соответствии с приказом Минобрнауки России
от 7 апреля 2014 г. № 276 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных организаций», а также методикой оценки уровня квалификации
педагогических работников согласно Письму Департамента общего образования Министерства
105
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
образования и науки РФ «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников
(от 29 ноября 2010 г. № 03339).
При этом могут используются различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
Формами повышения квалификации могут быть:
- послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре,
аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;
- стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
- дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах; создание и
публикация методических материалов.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
осуществляется оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
В МАОУ – лицей № 173 обеспечивается непрерывность профессионального развития
педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования.
Педагогические работники повышают свою квалификацию через:
посещение защиты аналитических отчетов в своем и других ОУ (в лицее сформировано
убеждение, что публичное представление результатов деятельности за межаттестационный
период интересно и полезно всем членам образовательного сообщества как одна из форм
ознакомления с уровнем профессионализма и продуктивности педагогов, темпами их
профессионального развития; информирования о направлениях педагогической деятельности,
разрабатываемых проблемах, персональном вкладе в развитие образования города);
самообразование (все педагоги);
курсовую подготовку.
Все программы профессионального обучения успешно освоены, имеются соответствующие
документы. Полученные знания успешно применяются в практике лицея в соответствии с
направлением подготовки. Педагоги, повысившие квалификацию, в большей мере готовы к
внесению изменений в образовательный процесс, к поиску эффективных форм педагогического
труда и более успешны при аттестации. Высококвалифицированные педагоги предъявляют
накопленный опыт и результаты своего труда на открытых уроках и воспитательных
мероприятиях.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС СОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам
ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
В Лицее создана рабочая проблемная группа, обеспечивающая методическое
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО.
Методическая работа более детально планируется на учебный год и утверждается педагогическим
советом образовательной организации.
В работе методической группы используются мероприятия:
семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС СОО;
тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной
позиции с целями и задачами ФГОС СОО;
заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС СОО;
106
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС СОО;
участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации;
участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС СОО и новой системы оплаты труда;
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям
введения и реализации ФГОС СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов отражаются в разных формах: совещания при
директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета,
презентации, приказы, инструкции, рекомендации.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда отражено в
нормативном локальном акте Лицея «Положение о начислении компенсационных и
стимулирующих выплат работникам МАОУ – лицей № 173» .
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы среднего общего образования
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении среднего общего образования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как в
урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся на предыдущем
этапе обучения, с новыми формами.
Формы. Реализуемые на уровне среднего общего образования:
- учебное групповое сотрудничество;
- проектно-исследовательская деятельность;
- ролевая игра;
- дискуссии, тренинги, практики;
- конференции с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять
выбор характера самостоятельной работы.
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Обеспечение преемственности должно осуществляться с учетом возрастных
психофизических особенностей обучающихся на уровне среднего общего образования. На уровне
среднего общего образования меняется мотивация, учеба приобретает профессиональноориентированный характер.
Направления
психолого-педагогической
работы
предусматривает
мониторинг
психологического и эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения и повышения
достижений в личностном развитии, а также определения индивидуальной психологопедагогической помощи обучающимся, испытывающим разного рода трудности.
Психолого-педагогический мониторинг состояния здоровья обучающихся отражен в
приложении к ООП СОО.
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся. Работа с
родителями (законными представителями) осуществляется через тематические родительские
собрания, консультации педагогов и специалистов, психолого-педагогические консилиумы,
107
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
круглые столы, презентации классов, посещение уроков и внеурочных мероприятий.
Психологическая компетентность родителей (законных представителей) формируется также в
дистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения обучающихся
можно отнести:
сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
дифференциацию и индивидуализацию обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку обучающихся с особыми
образовательными потребностями;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов осуществляется с целью повышения
психологической компетентности, создания комфортной психологической атмосферы в
педагогическом коллективе, профилактики профессионального выгорания психологопедагогических кадров.
Значительное место в психолого-педагогическом сопровождении педагогов занимает
профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются установлению психологически
грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на взаимопонимании и
взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам формирования адекватной Яконцепции, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе
взаимодействия с обучающимися и коллегами.
По вопросам совершенствования организации образовательных отношений проводится
консультирование (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий), лекции,
семинары, практические занятия.
Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений на уровне среднего общего образования можно выделить следующие уровни
психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на
уровне образовательной организации.
Система
психологического
сопровождения
строится
на
основе
развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет собой
интегративное единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных компонентов,
психолого-педагогических
условий,
показателей,
охватывающих
всех
участников
образовательных отношений: учеников, их родителей (законных представителей), педагогов.
Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут выступать:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода ученика на уровень среднего общего образования и в конце
освоения уровня среднего общего образования;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и психологом с
учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
108
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Диагностическая работа с обучающимися на уровне среднего общего образования
Исследуемая характеристика
Гражданская идентичность.
Предполагаемая методика исследования
тест Ясюковой для оценки правового и гражданского сознания.
Интеллектуальное развитие
Тест структуры интеллекта Амтхауэра:
Субтест 1-Общая осведомленность
Субтест 2. Интуитивное понятийное мышление
Субтест 3. Понятийное логическое мышление
Субтест 4. Понятийная категоризация
Субтест 5. Математическая интуиция
Субтест 6. Абстрактное мышление
Субтест 7. Образный синтез
Субтест 8. Пространственное мышление
Субтест 9. Логическая оперативная память
Прогрессивные матрицы Равена (серии В, С, D, Е) для оценки
визуального мышления:
Серия В-структурное визуальное мышление
Серия С-динамическое визуальное мышление
Серия D-комбинаторное визуальное мышление
Серия Е-абстрактное взуальное мышление
Методика изучения мотивации учения подростка для учащихся 10-11
классов. М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина
Отношения к учению,
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе
мотивации к обучению.
Профессиональные
способности. Ориентировка в
мире профессий и
профессиональных
предпочтений.
Исследования личности
подростка
Коммуникативная
компетентность.
Морально-нравственное
развитие:
Исследование коллектива.
Исследование эмоциональноличностной сплоченности
коллектива
Тест Ясюковой для анализа мотивации выбора профессии.
Тест Ясюковой для выявления иерархии трудовых ценностей
Личностный опросник Кеттелла
Тест Фидлера-Ясюковой для диагностики коммуникативных установок,
понимания других людей и самооценки.
Тест коммуникативных и организаторских способностей.
Тест «Ценностных ориентаций» Рокича
Педагогическая Социометрия ученического коллектива Г.А. Карпова
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общего образования включает в себя:
- обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
- исполнение требований ФГОС СОО организацией, осуществляющей образовательную
деятельность;
109
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
- реализацию обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений, включая выполнение индивидуальных проектов и
внеурочную деятельность.
Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов Российской
Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», нормативных затрат оказания
государственных (муниципальных) услуг по реализации образовательной программы среднего
общего образования осуществляется по направленности (профилю) основной образовательной
программы среднего общего образования с учетом форм обучения, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом
иных предусмотренных указанным Федеральным законом особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся) в расчете
на одного обучающегося.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляют
финансовое
обеспечение
получения
среднего
общего
образования
в
частных
общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию основным общеобразовательным программам среднего
общего образования, посредством предоставления указанным образовательным организациям
субсидий на возмещение затрат, включая расходы на оплату труда, приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на содержание
зданий и оплату коммунальных услуг). Субсидии на возмещение затрат рассчитываются с учетом
нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации в
соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном задании
образовательной организации (Муниципальное задание, установленное Департаментом
образования Администрации
г. Екатеринбурга для Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения – лицей № 173).
Основание:
Предоставляемые услуги МАОУ – лицей № 173
(выписка из Муниципального задания)
Федеральный Закон от 21.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»», гл. 13,
статья 99;
Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного
самоуправления в Российской Федерации, статья 16, пункт 1, подпункт 11;
Устав МО «город Екатеринбург», статья 9, пункт14.
Федеральный закон от 27.07.2010 № 210-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об организации
предоставления государственных и муниципальных услуг», ст.11, п.6,7.
Наименование услуги
Содержание услуги
Значение показателя
Условия
оказания
услуги
Значение
показателя
Реализация
основных
общеобразовательных
программ
среднего
общего образования
Образовательная
программа среднего
общего образования,
обеспечивающая
очная
обучающиеся
за
исключением
110
Объем услуги
на очередной
2020
финансовый
год
(количество
обучающихся
)
110
Объем
услуги на
плановый
период 2021
год
(количество
обучающих
ся)
121
Объем
услуги на
плановый
период 2022
год
(количество
обучающих
ся)
125
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
углубленное изучение
отдельных учебных
предметов, предметных
областей (профильное
обучение)
Реализация
основных
общеобразовательных
программ
среднего
общего образования
обучающихся
с
ограниченны
ми
возможностя
ми здоровья
(ОВЗ) и
детейинвалидов
очная
Образовательная
программа среднего
общего образования,
обеспечивающая
углубленное изучение
отдельных учебных
предметов, предметных
областей (профильное
обучение)
1
1
0
детиинвалиды
Порядок оказания муниципальной услуги (работы) физическим и (или) юридическим
лицам
Наименование нормативного правового документа,
устанавливающего порядок оказания муниципальной
услуги (выполнения работы)
Закон Российской Федерации от 24.07.1998 N 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка»
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон от 27.07.2010 № 210-ФЗ (ред. от
13.07.2015) «Об организации предоставления
государственных и муниципальных услуг», ст.11,
п.6,7.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г.
N 1015 г. Москва
«Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 22 января 2014 г
N 32 «Об утверждении Порядка приема граждан на
обучение по образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего
образования»
Постановление Администрации г. Екатеринбурга от
02.07.2012
г.
№
2825
«Об
утверждении
Административного регламента предоставления услуги
муниципальными
общеобразовательными
учреждениями муниципального образования «город
Екатеринбург» «Зачисление в образовательное
учреждение»
Постановление Администрации города Екатеринбурга
от 10.04.2012 № 1411 «О закреплении территорий
муниципального образования «город Екатеринбург» за
муниципальными
общеобразовательными
учреждениями»
Постановлением Администрации г. Екатеринбурга от
20.03.2014 г. № 732 «О внесении изменений в
Постановление Администрации г. Екатеринбурга от
02.07.2012
№
2825
«Об
утверждении
Административного регламента предоставления услуги
Основные процедуры (этапы, пункты, правила)
оказания услуги (выполнения работы)
Гарантии соблюдения прав ребенка
1.Формы предоставления Услуги;
2.Требования
к
содержанию
образования
организации образовательного процесса;
3.Требования к приему детей в Учреждение.
111
и
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
муниципальными
общеобразовательными
учреждениями муниципального образования «город
Екатеринбург» «Зачисление в образовательное
учреждение»
Устав
Муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения – лицей № 173 от
23.01.2015 г.
«Положение о порядке и условиях приема граждан в
МАОУ – лицей № 173» от 25.04.2015
Постановление
Главного
государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от
25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации
обучения
в
общеобразовательных организациях"
1.Организация общественного питания Учреждения,
2. Требования к санитарно-техническому обеспечению
общественного питания Учреждения,
3. Требования к организации здорового питания и
формированию примерного меню;
4. Организация обслуживания обучающихся горячим
питанием.
Постановление
Главного
государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от
25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации
обучения
в
общеобразовательных организациях"
Санитарно-эпидемиологические
требования
к
предоставлению Услуги:
1. требования к размещению, территории и зданию
Учреждения;
2. требования к оборудованию
и содержанию
помещений;
3. воздушно-топливный режим Учреждения;
4. требования к освещению,
водоснабжению и
канализации;
5. режим образовательного процесса;
6.
организация
медицинского
обслуживания
обучающихся;
7. санитарное состояние территории и помещения
Учреждения;
8. соблюдение санитарных правил.
Предельные цены (тарифы) на оплату муниципальной услуги (работы)
Цена (тариф), единица
измерения
Пункт, часть, статья и реквизиты
нормативного правового акта,
устанавливающего порядок
определения цены
Безвозмездная
Орган, установивший
предельную цену
Порядок контроля за исполнением муниципального задания
МАОУ – лицей № 173
Форма контроля
Периодичность
Текущий контроль,
внутренний
финансовый
контроль
три раза в год по итогам и результатам
реализации Муниципального задания за
три, шесть, девять месяцев текущего
финансового года
Итоговый контроль,
внутренний
финансовый
контроль
один раз в год по итогам и результатам
реализации Муниципального задания за
двенадцать месяцев текущего
финансового года
112
Муниципальные органы,
осуществляющие контроль за
выполнением муниципального
задания
управление образования
Ленинского района
Департамента образования
Администрации города
Екатеринбурга
управление образования
Ленинского района
Департамента образования
Администрации города
Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Тематический
контроль
не чаще одного раза в год в рамках
утверждённого на год плана работы или
по факту поступивших обращений о
нарушениях финансовой деятельности
не чаще одного раза в два года в рамках
утверждённого на год плана работы или
по факту поступивших обращений о
нарушениях финансовой деятельности
Требования к отчетности о выполнении муниципального
задания
Департамент образования
Администрации города
Екатеринбурга;
Департамент финансов
Администрации города
Екатеринбурга, Контрольноревизионное управление
Администрации города
Екатеринбурга, Счётная палата
Екатеринбургской городской
Думы
Исполнитель муниципального
задания представляет в
Управление образования
Ленинского района
Департамента образования
Администрации города
Екатеринбурга отчет об
исполнении муниципального
задания, а также
пояснительную записку о
результатах исполнения
муниципального задания
ежеквартально и по
результатам текущего
финансового года.
Периодичность представления отчетов о выполнении
За три, шесть, девять месяцев
муниципального задания
и по результатам текущего
финансового года
Распределение объема средств организации по источникам их получения и видам
деятельности за отчетный период (2019-2020 год)
Код по ОКЕИ: тысяча рублей - 384 (с одним десятичным знаком)
Наименование показателей
Всего
Объем поступивших средств (за отчетный
год) - всего
в том числе средства:
бюджетов всех уровней (субсидий) - всего
в том числе бюджета:
федерального
субъекта Российской Федерации
местного
организаций
населения
внебюджетных фондов
иностранных источников
Наименование показателей
в том числе по видам деятельности
образовательная
прочие виды
65124,8
55466,0
9658,8
61334,7
53011,2
8323,5
61334,7
53011,2
8323,5
3790,1
2454,8
1335,3
Расходы организации
Код по ОКЕИ: тысяча рублей - 384 (с одним десятичным знаком)
Всего
в том числе осуществляемые
113
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Расходы
в том числе:
оплата труда и начисления
на выплаты по оплате труда
заработная плата
прочие выплаты
начисления на выплаты
по оплате труда
оплата работ, услуг
в том числе:
услуги связи
транспортные услуги
коммунальные услуги
арендная плата за
пользование имуществом
работы, услуги по
содержанию имущества
прочие работы, услуги
социальное обеспечение
прочие расходы
Поступление нефинансовых
активов
в том числе:
увеличение стоимости
основных средств
увеличение стоимости
нематериальных активов
увеличение стоимости
непроизведенных активов
увеличение стоимости
материальных запасов
61100,2
за счет средств
бюджетов всех
уровней (субсидий)
57789,9
из них - за счет средств на
выполнение государственного
(муниципального) задания
49559,0
40881,3
31418,2
111,7
39889,9
30656,7
111,7
39889,9
30656,7
111,7
9351,4
8369,8
9121,5
6394,0
9121,5
4486,1
69,2
39,0
4216,2
69,2
0,0
2936,8
69,2
0,0
2936,8
0,0
0,0
0,0
1438,2
2607,2
6323,0
5526,1
1341,6
2046,4
6323,0
5183,0
322,3
1157,8
0,0
5183,0
3743,3
3544,7
3452,2
2554,6
2554,6
2471,2
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
1188,7
990,1
981,0
Затраты на внедрение и использование цифровых технологий в отчетном году
Код по ОКЕИ: тысяча рублей - 384 (с одним десятичным знаком)
Наименование показателя
Затраты на внедрение и использование цифровых технологий - всего
из них:
затраты на продукты и услуги в области информационной безопасности
из строки 01:
Внутренние затраты на внедрение и использование цифровых технологий
из них:
на приобретение машин и оборудования, связанных с цифровыми технологиями, а
также техническое обслуживание, модернизацию, текущий и капитальный ремонт,
выполненные собственными силами
из них на приобретение:
вычислительной техники и оргтехники
коммуникационного оборудования
на приобретение программного обеспечения, адаптацию и доработку
программного обеспечения, выполненные собственными силами
в том числе российского программного обеспечения
на оплату услуг электросвязи
в том числе на оплату доступа к Интернету
114
Всего
679247,2
679247,2
453714,2
156274,6
69258,4
39878,9
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
на приобретение цифрового контента
(книги, музыкальные произведения, изображения, видео в электронном виде;
цифровые модели
и схемы (программы) обработки деталей и т.п.)
Внешние затраты на внедрение и использование цифровых технологий
Источники финансирования внутренних затрат на внедрение и использование цифровых
технологий
Код по ОКЕИ: тысяча рублей - 384 (с одним десятичным знаком)
Наименование показателя
Внутренние затраты на внедрение и использование цифровых технологий (сумма
строк 02, 03, 04)
в том числе по источникам финансирования:
собственные средства организации
средства бюджетов всех уровней
прочие привлеченные средства
из них:
некоммерческих организаций
физических лиц
Всего
679247,2
462510,5
216736,7
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами и локальным нормативным актом Лицея,
устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников
образовательных организаций:
- фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и стимулирующей
частей. Значение стимулирующей части для педагогов определяется Лицеем самостоятельно
согласно нормативным локальным актам (Положение о системе оплаты труда работников МАОУ
– лицей № 173, Положение о начислении компенсационных и стимулирующих выплат работникам
МАОУ – лицей № 173) на основании информации, предоставляемой экономистами МКУ ЦБ и
МТО ОУ Ленинского района г. Екатеринбурга;
- базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
работников;
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления Лицея (комиссии по распределению стимулирующей части).
МАОУ - лицей № 173 финансируется в условиях работы централизованной бухгалтерии г.
Екатеринбурга (согласно Договору о бухгалтерском обслуживании с МКУ ЦБ и МТО ОУ г.
Екатеринбурга – филиал Ленинского района).
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации образовательной программы среднего общего образования
Лицей:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС СОО;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программы
среднего общего образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы среднего общего образования;
4) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся и сетевовую
реализацию части образовательной программы среднего общего образования.
115
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Взаимодействие осуществляется:
на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ согласно
договорам сетевого взаимодействия;
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся Лицея программ внеурочной деятельности (согласно
договорам Сотрудничества и Аренды).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
Определение нормативных затрат на оказание государственной услуги осуществляется
МКУ ЦБ и МТО ОУ, в ведении которого находится определение объема средств, выделяемых для
реализации Муниципального задания МАОУ – лицей № 173.
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
формируются с учетом:
требований ФГОС СОО;
положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. № 966;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.6.2553-09 «Санитарноэпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не достигших 18летнего возраста», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 сентября 2009 г. № 58 (зарегистрированных
Министерством юстиции Российской Федерации 5.11.2009 г., регистрационный № 15172.
Российская газета, 2009, № 217);
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарноэпидемиологические
требования
к
организации
питания
обучающихся
в
общеобразовательных организациях, учреждениях начального и среднего профессионального
образования», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 23 июля 2008 г. № 45 (зарегистрированных Министерством
юстиции Российской Федерации 7.08.2008 г., регистрационный № 12085. Российская газета,
2008, № 174);
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.1.3.2630-10 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую
деятельность», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 18 мая 2010 г. № 58 (зарегистрированных Министерством юстиции
Российской Федерации 9.08.2010 г., регистрационный № 18094. Бюллетень нормативных
актов федеральных органов исполнительной власти, 2010, № 36);
Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 г. № 1726-р (в части поддержки
внеурочной деятельности и блока дополнительного образования);
иных
действующих
федеральных/региональных/муниципальных/
локальных нормативных актов и рекомендаций.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы:
- обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как совокупности
имитационных и исследовательских практик, реализующих через техносферу образовательной
организации вариативность, развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству (в том
числе научно-техническому), включение познания в значимые виды деятельности, а также
развитие различных компетентностей;
116
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
учитывают:
- специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и пр.);
- специфику основной образовательной программы среднего общего образования (профили
обучения, уровни изучения, обязательные и элективные предметы/курсы, индивидуальная
проектно-исследовательская деятельность, урочная и внеурочная деятельность, ресурсы
открытого неформального образования, подготовка к продолжению обучения в высших учебных
заведениях);
- актуальные потребности развития образования (открытость, вариативность, мобильность,
доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным и неформальным
образованием);
обеспечивают:
- подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной
деятельности;
- формирование основы научных методов познания окружающего мира;
- условия для активной учебно-познавательной деятельности;
- воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с непохожими людьми;
- развитие креативности, критического мышления;
- поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;
- возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных и личностных
результатов освоения основной образовательной программы;
- возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной организации;
- эргономичность, мультифункциональность и трансформируемость помещений
образовательной организации.
Материально-техническая база Лицея в основном приведена в соответствие с задачами по
обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения,
необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды. В образовательном учреждении
оборудованы:
учебные кабинеты с автоматизированными (в том числе интерактивными) рабочими
местами обучающихся и педагогических работников;
специализированные кабинеты;
информационно-библиотечный центр;
спортивные залы, стадион;
помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
помещения для медицинского персонала;
актовый и хореографический зал;
бассейн;
административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием.
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают
117
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников.
В образовательной организации выделяются и оборудуются помещения для реализации
образовательной деятельности обучающихся, административной и хозяйственной деятельности.
Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом основной образовательной
программы образовательной организации, ее специализации (выбранных профилей) и программы
развития, а также иных особенностей реализуемой основной образовательной программы.
Материально-техническая база лицея ежегодно пополняется учебно-методическим
оборудованием согласно заявок от руководителей ШМО, в порядке приоритетности реализации
ФГОС СОО.
Компьютерные классы
Мобильный компьютерный класс
Спецкабинеты-лаборатории
Библиотечно-информационный центр
2
1
5
1
Кабинет обслуживающего труда
3
Стадион
1
Спортивные залы
2
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
следующие ключевые возможности:
- реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими
самостоятельной познавательной деятельности;
- проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение наблюдений и
экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового лабораторного оборудования,
виртуальных лабораторий, электронных образовательных ресурсов, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и
явлений);
- художественное творчество с использованием современных инструментов и технологий,
художественно-оформительские и издательские работы;
- научно-техническое творчество, создание материальных и информационных объектов с
использованием рукомесла и цифрового производства;
- получение личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической
культуры;
- базовое и углубленное изучение предметов;
- проектирование и конструирование, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью, с использованием конструкторов, образовательной робототехники, программирования;
- наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование цифровых планов и
карт, спутниковых изображений;
- физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом, участие в
физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
- исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
- практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с использованием
игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
- размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
- индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной деятельности,
фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и фиксирование динамики
промежуточных и итоговых результатов;
- доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
118
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио-,
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
- проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга и общения
обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию сценической работы,
театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедийным
сопровождением);
- маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных печатных
изданий, работа сайта образовательной организации, школьного телевидения, представление
школы в социальных сетях и пр.);
- организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Организация питания и медицинского обслуживания,
обеспечение безопасности
Показатель
Наличие/отсутствие
Охват горячим питанием
Более 90 %
Договор/ муниципальный контракт на
ЕМУП Столовая № 41
организацию горячего питания обучающихся
Медицинское обслуживание
+
(по Договору Аренды с ДГБ №11)
Обеспечение безопасности
Автоматическая система противопожарной
+
безопасности, наличие первичных средств
защиты при пожаре
Наличие специалиста, прошедшего обучение
+
Круглосуточная охрана
+
Согласно Договору с ЧОП «СКАТ-Е+»
Пропускная система (система контроля
+
удаленного доступа)
Наличие автоматической системы защиты с
+
кнопкой
Обеспеченность комплектами оборудования для реализации предметных областей и
внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а
также мебелью, оснащением, презентационным оборудованием и необходимым инвентарем
вынесено в Приложение к Основной образовательной программе основного общего образования
«Учебно-материальная база ООП СОО (в рамках ФГОС)».
3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы среднего общего образования
Под
информационно-образовательной
средой
(ИОС) понимается
открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС), включающей:
119
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное
оборудование, коммуникационные каналы;
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Функционирование
информационной
образовательной
среды
образовательной
организации обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий и
квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и финансовохозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт МАОУ – лицей № 173 в сети Интернет,
на котором размещается информация о реализуемых образовательных программах, ФГОС,
материально-техническом обеспечении образовательной деятельности и др.
Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей образовательную
деятельность, должна обеспечивать:
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,
органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе
с применением дистанционных образовательных технологий;
дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы
В целях обеспечения реализации образовательных программ в МАОУ – лицей № 173
сформирована библиотека, в том числе с цифровыми (электронными) ресурсами, обеспечивающие
доступ к информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным
ресурсам. Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или) электронными учебными
изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями
по всем входящим в реализуемую основную образовательную программу среднего общего
образования учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) на определенных учредителем
русском языке обучения и воспитания.
Кроме учебной литературы библиотека содержит фонд дополнительной литературы:
отечественная и зарубежная, классическая и современная художественная литература; научнопопулярная и научно-техническая литература; издания по изобразительному искусству, музыке,
физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно120
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и
профессиональному самоопределению обучающихся.
Библиотечный (книжный) фонд МАОУ – лицей № 173
Наименование показателя
Объем библиотечного (книжного)
фонда – всего
Из него:
учебники
Учебные пособия
Художественная литература
Справочный материал
Из Объема библиотечного (книжного)
фонда
Печатные издания
Аудиовизуальные документы
Документы на микроформах
Электронные документы
Поступило
экземпляров за
2019-2020 год
Выбыло
экземпляров за
отчетный период
Состоит экземпляров
на конец периода
1 537
3 155
32 773
1 537
1 541
23 831
1 991
6 187
764
1 537
1 579
31 805
1 576
968
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера, школьного
сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста
на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трехмерные объекты) в цифровую среду (сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных,
классификационных, организационных, хронологических, родства и др.);
вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду организации, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательной организации;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах);
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
121
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и
аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
Создание в Лицее информационно-образовательной среды, в том числе обеспечение
учебниками и учебными пособиями соответствующими требованиям ФГОС отражено в
Приложении к ООП СОО «Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих
реализацию ООП СОО (ФГОС СОО)».
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой среднего общего
образования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по
приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования в соответствие с требованиями ФГОС СОО.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы среднего общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
Один из распространенных методов, оценивающих в комплексе внутренние и внешние
факторы, влияющие на развитие образовательной организации, выполнения условий внедрения
ФГОС СОО – это SWOT-анализ, позволяющий также провести анализ сильных и слабых сторон,
возможностей и угроз со стороны внешних факторов и внутренней среды. Данный тип анализа
позволяет увидеть и оценить возможные проблемы и риски, возникающие как со стороны внешней
среды, так и в результате внутренних факторов и протекающих процессов.
SWOT –анализ позволяет выделить приоритетную линию развития в реализации основной
образовательной программы на уровне среднего общего образования в образовательной системы
Лицея. Осуществить организованный переход, эффективное внедрение и качественную оценку
122
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников
образовательного процесса.
Проведенный SWOT - анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не
являются определяющими в развитии образовательной системы Лицея. Стратегия развития и
эффективной реализации образовательной программы должна быть ориентирована на внутренний
потенциал развития образовательного учреждения и инновационные технологии управления и
обучения.
Управленческие действия по обоснованию и анализу необходимых изменений в
имеющихся условиях в соответствии с основной образовательной программой среднего общего
образования с учетом осуществления сетевого взаимодействия.
Задача необходимых изменений
Определить и минимизировать риски
образовательной организации при
внедрении и реализации ФГОС СОО
Осуществить проблемный анализ
образовательной среды для оценки
эффективности реализации ФГОС СОО
Разработать и апробировать практику
сетевого взаимодействия как условия
реализации ФГОС СОО
Разработать и обосновать механизм
реализации ФГОС СОО на основе
развития сетевого взаимодействия
Сформировать нормативные и
организационно-методические
положения для включения сетевых
партнеров в механизм реализации
ФГОС СОО
Осуществить диссеминацию опыта, его
внедрение и апробация в других
образовательных организациях
Показатель эффективности
Выявлены сильные и слабые
стороны образовательной
организации при внедрении и
реализации ФГОС
Факторы эффективности
реализации ФГОС СОО на основе
соответствия всему комплексу
условий стандарта
Число участников сети по
каждому условию ООП стандарта
Количество совместных
мероприятий по каждому сетевому
партнеру
Совокупность условий стандарта
должно быть отражена в структуре
механизма с описанием
функционального значения
Универсальность нормативных и
организационно-методических
положений
Число потенциальных и реальных
потребителей опыта реализации
ООП СОО
123
Диагностический метод
оценки эффективности
SWOT-анализ
Социологическое
исследование (анкетный
опрос) «Эффективность
реализации ФГОС СОО»
Количественный и
качественный анализ
практики сетевого
взаимодействия с
различными социальными
партнерами Лицея
Экспертный опрос
Экспертная оценка
Количественный и
качественный анализ
диссеминации
Социологическое
исследование (анкетный
опрос)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
SWOT-анализ реализации ООП СОО в МАОУ – лицей № 173
124
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
125
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы образовательной организации является создание и поддержание
комфортной развивающей образовательной среды, позволяющей формировать успешную,
интеллектуально развитую, творческую личность, способную свободно адаптироваться к
социальным условиям, ответственную за свое здоровье и жизнь.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий учитывают
организационную структуру образовательной организации, взаимодействие с другими
субъектами образовательных отношений, иерархию целевых ориентиров, обозначенную в ФГОС
СОО и выстроенную в ООП образовательной организации.
Одним из механизмов повышения качества образования является система
государственно-общественного управления, характерными чертами которой являются
совместная деятельность государственных и общественных структур по управлению
образовательными организациями; процедура принятия решений, которая включает
обязательное согласование проектов решений с представителями общественности;
делегирование части властных полномочий органов управления образованием структурам,
представляющим интересы определенных групп общественности; разработка механизмов
(способов) разрешения возникающих противоречий и конфликтов между государственными и
общественными структурами управления. В связи с этим к формированию системы условий
могут быть привлечены различные участники образовательных отношений.
Структура управления деятельностью МАОУ – лицей № 173 согласно Уставу
образовательной организации
Уровни управления
Структура школьного управления
Коллегиальные органы
управления Учреждением:
1 уровень
Директор
Наблюдательный совет;
2 уровень
Заместители директора:
Общее собрание работников
Учреждения;
Заместители директора;
Заместитель директора по
административнохозяйственной части;
3 уровень
Руководители школьных
Педагогический совет;
методических объединений
Совет обучающихся;
учителей
Совет родителей.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в Лицее условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы среднего общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и
задачам основной образовательной программы образовательной организации,
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
126
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Механизмы достижения образовательных результатов,
технологии, используемые в образовательном процессе
Компетентность
Качества личности
Технологии
ИнформационноИнформационная
Информационные
технологии,
аналитическая
защищённость, умение жить в технология
развивающего
реальном мире
обучения, технология групповой
деятельности
СоциальноАдаптация к жизни, общение, Технология проектного обучения,
коммуникативная
ответственность за принятые игровые технологии
решения,
совместная
деятельность
УчебноУчение через всю жизнь, Технология
проблемного
познавательная
непрерывность познания
обучения, технология личностноориентированного обучения
КультурноСамосознание личности,
Технология
проблемного
личностная
успешность на основе
обучения, технология проектного
культурных норм и традиций обучения, здоровьесберегающие
технологии
Проблемнорегулятивная
Технология проблемного
обучения, технология проектного
обучения, здоровьесберегающие
технологии, технология
личностно-ориентированного
обучения
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является четкое
взаимодействие всех участников образовательной деятельности. Проведение комплексных
мониторинговых исследований результатов и эффективности образовательной деятельности
отражается в комплексном анализе работы образовательного учреждения за учебный год.
Годовой план работы Учреждения способствует своевременному принятию управленческих
решений, организации работы с родителями (законными представителями), профессиональному
росту работников учреждения.
В Учреждении разработан план мероприятий по введению ФГОС СОО, сформированы
творческие группы, позволяющие накапливать методический материал, информировать педагогов и
родителей (законных представителей) о проводимой работе, повышать уровень квалификации
педагогов.
Управленческие шаги
Задачи
Результат
Механизм «Планирование»
Анализ системы условий,
Определение исходного
Написание и корректировка
существующих в Учреждении уровня. Определение
раздела ООП СОО «Система
параметров для необходимых
условий Реализации
изменений.
образовательной программы»
Составление сетевого
Определение сроков и
Составлен сетевой график
графика (дорожной карты)
реализации необходимых
(дорожная карта) созданию
по созданию системы
условий реализации ФГОС
системы условий реализации
условий
СОО.
ООП СОО
Отработка механизмов
взаимодействия между
участниками
образовательных
Активно-деятельная позиция
Механизм «Организация»
Создание конкретных
Создание комфортной среды
механизмов взаимодействия,
в Учреждении для учащихся
и педагогов, организация
эффективного взаимодействия
127
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Отношений.
обратной связи между
участниками образовательных
отношений.
Учет мнений участников
образовательных отношений.
Обеспечение доступности,
открытости Учреждения.
Создание благоприятной
мотивационной среды для
реализации ООП СОО.
Проведение различного
уровня совещаний для
реализации ООП СОО.
Корректировка системы
мотивации и
стимулирования педагогов.
Выполнение сетевого
графика по созданию
системы условий через
распределение обязанностей
и контролю между
участниками рабочей группы
Диагностика эффективности
внедрения педагогический
процедур, направленных
достижение ожидаемого
Результата
Подбор диагностических
методик для формирования
целостной системы
отслеживания качества
выполнения ООП СОО
между участниками
образовательных отношений.
Достижение высокого качества
обучения.
Профессиональный и
творческий рост педагогов.
Механизм «Контроль»
Создание эффективной
Достижение необходимых
системы контроля.
изменений, выполнение
нормативных требований по
созданию системы условий
реализации ООП СОО.
Создание пакета диагностик,
критериев оценивания
реализации ООП СОО
Достижение высокого уровня
обучения.
Пакет инструментария
ВШСОКО
Формирование целостного
аналитического материала.
5. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение введения
ФГОС СОО
Мероприятия
Сроки реализации
1. Наличие решения органа
государственно-общественного
управления (педагогического совета)
или иного локального акта о
введении в образовательной
организации ФГОС СОО
Положение об основной
образовательной программе
среднего общего
образования
2. Разработка и утверждение планаграфика введения ФГОС СОО
Приказ МАОУ – лицей №
173 (с приложениями) №
127/1 от 24.01.2020г
128
(в рамках ФГОС СОО)
Протокол Решения общего
Собрания трудового
коллектива №3 от 31.08.2020
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Направление
мероприятий
Мероприятия
Сроки реализации
3. Обеспечение соответствия
нормативной базы школы
требованиям ФГОС СОО (цели
образовательного процесса, режим
занятий, финансирование,
материально-техническое
обеспечение и др.)
Приказ МАОУ – лицей №
173 (с приложениями) №
127/1 от 24.01.2020г
4. Разработка на основе примерной
основной образовательной
программы среднего общего
образования основной
образовательной программы
среднего общего образования
образовательной организации
Январь-август 2020 гг
Приказ МАОУ – лицей №
173 (с приложениями) №
127/1 от 24.01.2020г
5. Утверждение основной
образовательной программы
среднего общего образования
образовательной организации
31.08.2020
6. Приведение должностных
инструкций работников
образовательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС
СОО основного общего образования
и тарифно-квалификационными
характеристиками и
профессиональным стандартом
Приказ МАОУ – лицей №
173 (с приложениями) №
127/1 от 24.01.2020г
7. Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в
соответствии с ФГОС СОО и
входящих в федеральный перечень
учебников
Апрель 2020 (ежегодно в
период утверждения
Федерального перечня
рекомендованных
учебников).
8. Разработка и корректировка
локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной
организации с учетом требований к
минимальной оснащенности
учебного процесса
Апрель 2020- сентябрь 2020
129
Приказ № 253 МАОУ –
лицей № 173
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Направление
мероприятий
Мероприятия
9. Доработка:
– образовательных программ
(индивидуальных и др.);
Сроки реализации
На протяжении подготовки
и внедрения ФГОС СОО
– учебного плана;
– рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
– годового календарного учебного
графика;
– положений о внеурочной
деятельности обучающихся;
– положения об организации текущей
и итоговой оценки достижения
обучающимися планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы;
– положения об организации
домашней работы обучающихся;
– положения о формах получения
образования.
II. Финансовое
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования
III. Организационное
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования
1. Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых
результатов
Согласно ежегодному плану
ПФХД, целевого
финансирования на учебные
расходы
2. Корректировка локальных актов,
регламентирующих установление
заработной платы работников
образовательной организации, в том
числе стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
На протяжении подготовки
и внедрения ФГОС СОО
3. Заключение дополнительных
соглашений к трудовому договору с
педагогическими работниками
2020-2025 гг
1. Обеспечение координации
взаимодействия участников
образовательных отношений по
организации введения ФГОС СОО
На протяжении подготовки
и внедрения ФГОС СОО
2020-2025гг
130
Сентябрь (ежегодно)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Направление
мероприятий
Мероприятия
Сроки реализации
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия организаций общего
образования и дополнительного
образования детей и учреждений
культуры и спорта, обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности
Согласно Приказа МАОУ –
лицей № 173 (с
приложениями) № 127/1 от
24.01.2020г
3. Разработка и реализация системы Май-август 2020 г
мониторинга образовательных
Анкетирование ежегодно
потребностей обучающихся и
2020-2025 (сентябрь)
родителей (законных представителей)
для проектирования учебного плана в
части, формируемой участниками
образовательных отношений, и
внеурочной деятельности
IV. Кадровое
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования
V. Информационное
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования
4. Привлечение органов
государственно-общественного
управления образовательной
организацией к проектированию
основной образовательной
программы среднего общего
образования
Согласно Приказа МАОУ –
лицей № 173 (с
приложениями) № 127/1 от
24.01.2020г.
1. Анализ кадрового обеспечения
введения и реализации ФГОС СОО
2020-2025 гг.
2. Создание (корректировка)
плана-графика повышения
квалификации педагогических и
руководящих работников
образовательной организации в
связи с введением ФГОС СОО
2020-2025 гг.
3. Корректировка плана научнометодических семинаров
(внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС СОО
2020-2025 гг.
1. Размещение на сайте
образовательной организации
информационных материалов о
реализации ФГОС СОО
2020-2025 гг.
131
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Официальный Сайт МАОУ
– лицей № 173
http://173.uralschool.ru/
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Направление
мероприятий
Мероприятия
2. Широкое информирование
родительской общественности о
введении ФГОС СОО и порядке
перехода на них
Сроки реализации
2020-2025 гг. Официальный
Сайт МАОУ – лицей № 173
http://173.uralschool.ru/
Родительские собрания (по
ежегодному плану-графику)
Совет родителей (по плану)
3. Организация изучения
общественного мнения по вопросам
реализации ФГОС СОО и внесения
возможных дополнений в
содержание ООП образовательной
организации
2020-2025 г.
4. Разработка и утверждение
локальных актов, регламентирующих:
организацию и проведение
публичного отчета образовательной
организации
2020-2025 гг. согласно
Федеральным, областным,
муниципальным
распорядительным актам,
до 01 апреля ежегодно
В части образовательной
программы, формируемой
участниками
образовательных
отношений
VI. Материально-
1. Анализ материально-технического 2020-2025 гг. (ежегодный
техническое обеспечение обеспечения реализации ФГОС СОО материально-технической
базы), Согласно
введения ФГОС среднего
Федеральному перечню
общего образования
2. Обеспечение соответствия
материально-технической базы
образовательной организации
требованиям ФГОС СОО
2020-2025 гг. (ежегодное
обновление материальнотехнической базы) согласно
выделяемому годовому
финансированию
3. Обеспечение соответствия
санитарно-гигиенических условий
требованиям ФГОС СОО
2020-2025 гг. Согласно
нормативам и
Предписаниям
соответствующих органов
(при наличии)
4. Обеспечение соответствия
условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников
образовательной организации
2020-205 гг. Согласно
нормативам и
Предписаниям
соответствующих органов
(при наличии)
5. Обеспечение соответствия
информационно-образовательной
среды требованиям ФГОС СОО
Согласно Приложениям к
ООП СОО (2020-2025 гг.),
обновление согласно заявок
132
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Направление
мероприятий
Мероприятия
Сроки реализации
и приоритетной
необходимости (ежегодно)
6. Обеспечение укомплектованности
библиотечно-информационного
центра печатными и электронными
образовательными ресурсами
Согласно Приложениям к
ООП СОО (2020-2025 гг.),
обновление согласно
Федеральному перечню
(ежегодно)
7. Наличие доступа образовательной
организации к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР),
размещенным в федеральных,
региональных и иных базах данных
Работа с системой ГарантЕкатеринбург (2020-2021
г.), ведение
информационных баз
данных РИС, РБД, АИСобразование, КАИС, ФРДО,
ЕКИС (постоянно)
8. Обеспечение контролируемого
доступа участников
образовательного процесса к
информационным образовательным
ресурсам в сети Интернет
Наличие Интернет-Цензора
1 (согласно ОАО
Ростелеком) (2020-2025),
ежегодное перезаключение
договор с Интернетпровайдером
6. Разработка контроля состояния системы условий
Контроль за состоянием системы условий осуществляется в рамках внутришкольного
контроля и мониторинга на основании соответствующих Положений.
Контроль за состоянием системы условий включает:
мониторинг системы условий;
внесение необходимых корректив в систему условий (внесение изменений и
дополнений в ООП СОО);
принятие управленческих решений (издание необходимых нормативных
локальных актов);
аналитическая деятельности по оценке достигнутых результатов (аналитические
отчёты, выступления перед участниками образовательных отношений, публичный
отчёт, размещение информации на официальном сайте).
Мониторинг позволяет оценить ход реализации ООП СОО, увидеть отклонения от
запланированных результатов, внести необходимые коррективы в реализацию программы и в
конечном итоге достигнуть необходимых результатов.
Мониторинг образовательной деятельности включает следующие направления:
мониторинг состояния и качества функционирования образовательной системы;
мониторинг учебных достижений обучающихся;
мониторинг физического развития и состояния здоровья обучающихся;
мониторинг воспитательной системы;
мониторинг педагогических кадров;
мониторинг ресурсного обеспечения образовательной деятельности;
мониторинг изменений в образовательной деятельности.
133
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Мониторинг состояния и качества функционирования образовательной системы
включает следующее:
анализ работы (годовой план);
выполнение учебных программ, учебного плана;
организация внутришкольного контроля по результатам промежуточной аттестации;
система научно-методической работы;
система работы школьных методических объединений;
система работы библиотечного центра;
система воспитательной работы, реализация внеурочной деятельности;
система работы по обеспечению жизнедеятельности Лицея (безопасность, сохранение и
поддержание здоровья участников образовательных отношений);
социологические исследования, психолого-педагогический мониторинг
состояний
обучающихся в соответствии с условиями организации образовательной деятельности в
Учреждении;
организация внеурочной деятельности учащихся;
количество правомерных обращений родителей (законных представителей) и учащихся
по вопросам функционирования Учреждения.
Мониторинг предметных достижений учащихся:
результаты текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
качество знаний по предметам (по полугодиям, за год);
уровень социально-психологической адаптации личности;
достижения учащихся в различных сферах деятельности (портфолио учащегося).
Мониторинг физического развития и состояния здоровья учащихся:
Распределение учащихся по группам здоровья;
количество дней/уроков, пропущенных по болезни;
занятость учащихся в спортивных секциях;
организация мероприятий, направленных на совершенствование физического развития и
поддержания здоровья учащихся.
Мониторинг воспитательной системы:
реализация программы воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего
образования;
уровень развития классных коллективов;
занятость в системе дополнительного образования;
развитие ученического самоуправления;
работа с учащимися, находящимися в трудной жизненной ситуации;
уровень воспитанности учащихся.
Мониторинг педагогических кадров:
повышение квалификации педагогических кадров;
участие педагогов в реализации проектов Программы развития образовательной
организации, в профессиональных конкурсах различного уровня;
результативная работа педагогов по темам самообразования;
использование образовательных технологий, в т.ч. инновационных;
участие в семинарах различного уровня;
трансляция собственного педагогического опыта (проведение открытых уроков, мастерклассов, публикации);
аттестация педагогических кадров.
Мониторинг ресурсного обеспечения образовательной деятельности:
Кадровое обеспечение (потребность в кадрах; текучесть кадров);
учебно-методическое обеспечение:
укомплектованность учебных кабинетов дидактическими материалами;
содержание медиатеки;
материально-техническое обеспечение;
134
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
оснащение учебной мебелью, демонстрационным оборудованием, компьютерной
техникой, наглядными пособиями, аудио и видеотехникой, оргтехникой;
комплектование библиотечного фонда.
Главным источником информации и диагностики состояния системы условий и основных
результатов образовательной деятельности Учреждения по реализации ООП СОО является
внутришкольный контроль.
Объект контроля
Содержание контроля
Кадровые
условия Проверка укомплектованности педагогическими, руководящими и
реализации ООП СОО
иными работниками
Установление соответствия уровня квалификации педагогических и
иных работников требованиям Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих
Проверка обеспеченности непрерывности профессионального
развития педагогических работников
ПсихологоПроверка степени освоения педагогами образовательной программы
педагогические условия
повышения квалификации (знание материалов ФГОС СОО)
реализации ООП СОО
Оценка достижения учащимися планируемых результатов:
личностных, метапредметных, предметных
Финансовые условия
Проверка условий финансирования реализации ООП СОО
реализации ООП СОО
Проверка обеспечения реализации обязательной части ООП СОО и
части, формируемой участниками образовательных отношений
МатериальноПроверка соблюдения: СанПиН; пожарной и электробезопасности;
технические условия
требований охраны труда; своевременных сроков и необходимых
реализации ООП СОО
объемов текущего и капитального ремонта
Проверка
наличия
доступа
учащихся
с
ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры Учреждения
Учебно-методическое и
Проверка достаточности учебников, учебно-методических и
дидактических материалов, наглядных пособий и др.
информационное
обеспечение ООП СОО
Проверка обеспеченности доступа
для всех участников
образовательных отношений к информации, связанной с реализацией
ООП, планируемыми результатами, организацией образовательной
деятельности и условиями его осуществления
Проверка обеспеченности доступа к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР
Обеспечение учебниками и (или) учебниками с электронными
приложениями, являющимися их составной частью, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным
предметам ООП СОО
Обеспечение фондом дополнительной литературы, включающий
детскую художественную и научно-популярную литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию ООП СОО
Обеспечение учебно-методической литературой и материалами по
всем курсам внеурочной деятельности, реализуемым в рамках ООП
СОО
135
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – лицей № 173
Условные сокращения
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт
ФГОС СОО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования
ООП СОО – основная образовательная программа среднего общего образования
ООП – основная образовательная программа
УУД – универсальные учебные действия
ИКТ – информационно-коммуникационные технологии
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья
ПКР – программа коррекционной работы
ПМПК - психолого-медико-педагогической комиссия
ПМПк - психолого-медико-педагогического консилиум
УМК – учебно-методический комплекс
ШМО – школьное методическое объединение
ЭОР - электронные образовательные ресурсы
136
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
